王芳

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)也隨之應(yīng)用于教育教學(xué)中，成為越來越有效的教學(xué)手段。特別是在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師將多媒體技術(shù)與語文教學(xué)進(jìn)行了有機(jī)融合，把多媒體技術(shù)作為工具和手段滲透到語文教學(xué)之中，讓語文課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，一定程度上提高了語文教學(xué)的功效，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。作為農(nóng)村小學(xué)一線教師，我就多媒體教學(xué)對語文教學(xué)的具體作用談一下自己的感受。

一、多媒體教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的識字興趣

低年級小學(xué)生天性好玩、好動。運用現(xiàn)代化電教多媒體，能通過動態(tài)的畫面引起學(xué)生的興趣，刺激他們的大腦皮層產(chǎn)生興奮中心，迅速對感知到的事物做出積極的心理反應(yīng)，讓學(xué)生在一種輕松和諧的氛圍中自覺、自愿地學(xué)習(xí)。如教學(xué)“明”字，課件先出示太陽和月亮的圖，再依次將太陽圖演變成“日”字，月亮圖變成“月”字，轉(zhuǎn)眼一個“明”字就出現(xiàn)在課件上，精彩的畫面讓學(xué)生們在不知不覺中記住了字形，掌握了字義。

在教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識字形往往只注意大體輪廓，寫錯字的現(xiàn)象時有發(fā)生，有的學(xué)生是多寫一筆，有的學(xué)生是少寫一筆，有的是部件更換。而在教學(xué)中充分運用多媒體技術(shù)進(jìn)行字形教學(xué)，針對字形容易錯的部位，用醒目的顏色，通過比較，特別是將關(guān)鍵筆畫用閃爍的方式來提醒學(xué)生注意，可以加深印象減少寫字的錯誤率。如教學(xué)“晴”和“睛”，首先讓學(xué)生進(jìn)行觀察，比較兩字的相似之處與不同之處;在比較的同時，課件用醒目的顏色出示差別，同時出示順口溜：“有日就是晴天的晴，有目就是眼睛的睛?！痹偃缃虒W(xué)雙人旁的生字時，可將雙人旁的兩撇用醒目的顏色并閃爍呈現(xiàn)，這樣能使學(xué)生加深印象，牢記雙人旁有兩撇。

在進(jìn)行生字的書寫教學(xué)時，可用多媒體演示筆順，可在屏幕上先出示淺色的字，然后用深色按筆順進(jìn)行書寫演示，讓學(xué)生對字的筆順銘記在心。

二、多媒體教學(xué)突破了教學(xué)重難點

在語文教學(xué)中，我常常覺得教學(xué)內(nèi)容中的一些重點、難點，利用常規(guī)教學(xué)手段往往難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。這時，我們可根據(jù)教學(xué)重點、難點，利用多媒體技術(shù)將一些比較抽象的語文知識具體化，直接把一些事物的運動過程或生長變化形象地加以展示，有利于拓寬學(xué)生的視野，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們在觀察、比較中發(fā)展思維，從而更好地體現(xiàn)學(xué)習(xí)語文和認(rèn)識事物的結(jié)合，加深對所學(xué)知識的理解。如在教學(xué)《觀潮》一課時，我教“潮來時”這部分內(nèi)容時，首先播放視頻，讓學(xué)生直觀地看到潮來時的樣子，聽到潮來時的聲音，學(xué)生從中領(lǐng)略到了錢塘江大潮的壯觀景象。再讓學(xué)生結(jié)合課文把具體描寫的句子反復(fù)朗讀，加深理解、感悟，較好地突破了教學(xué)重點、難點。

三、多媒體教學(xué)有利于學(xué)生入境生情，升華情感

感情對人的認(rèn)識和行動起著刺激作用。學(xué)生只有融入情境，與作品中的形象息息相通，產(chǎn)生共鳴，才能真正使教學(xué)成為學(xué)生的內(nèi)在需要，達(dá)到讀懂課文、養(yǎng)成能力、升華情感的目的。

我在教學(xué)《圓明園的毀滅》這一課時，利用多媒體技術(shù)播放英法聯(lián)軍燒殺搶掠的罪惡行徑的電影片段，激發(fā)了學(xué)生對外國侵略者的無比痛恨的情感，起到了意想不到的效果，學(xué)生記住了受辱的歷史，增強了振興中華的責(zé)任感和使命感，拓展訓(xùn)練水到渠成。入境生情，學(xué)生對事物的感受和情感體驗越深刻，對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹，自然能收到良好的教學(xué)效果。

四、多媒體教學(xué)提高了學(xué)生的寫作能力

習(xí)作訓(xùn)練是一種綜合能力的訓(xùn)練，需要觀察、思維、表達(dá)密切結(jié)合。只有認(rèn)真地觀察，才會引起積極、活躍的思維，從而帶動具體生動的表達(dá)。教學(xué)中教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排，使用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)寫作情境，提供寫作材料，促進(jìn)讀寫結(jié)合，從而提高寫作能力。如教學(xué)以“春天”為主題的習(xí)作時，我去公園錄了一些春天的視頻，搜集了有關(guān)描寫春天的詞句，并做成課件。習(xí)作課時，利用多媒體教學(xué)手段播放幾幅春天美景，播放有關(guān)描寫春天的詞句，讓他們學(xué)習(xí)課文中的方法，不斷引導(dǎo)學(xué)生用視覺欣賞美，用心去體會美，用手中的筆去表達(dá)美。這樣，既讓學(xué)生受到了美的熏陶，又培養(yǎng)了寫作興趣，寫出了一篇篇美文。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，為語文課堂注入了新的活力。多媒體由于圖、文、聲、像并茂，形成友好的人機(jī)界面，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)了多種感官的有機(jī)結(jié)合，從而使知識能多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生的面前，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破了教學(xué)重點、難點;調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氣氛，又大大提高了課堂教學(xué)效率。