蔣涵

◆摘? 要：在“微時(shí)代”背景之下，諸如微博、微信、微電影等等一系列應(yīng)用極大的豐富著我們的日常生活，微課也屬其中我們提及并接觸較多的一個(gè)應(yīng)用。不過(guò)，就實(shí)際情況來(lái)看，微課尚處于發(fā)展階段，其應(yīng)用也相對(duì)有限，甚至在不少地區(qū)處于一種邊建設(shè)應(yīng)用邊實(shí)踐研究的階段，導(dǎo)致微課在實(shí)際應(yīng)用方面存在著一定的問(wèn)題。在此，本文就我國(guó)中小學(xué)微課開(kāi)發(fā)與應(yīng)用現(xiàn)狀，并簡(jiǎn)要分析了其中所存在的問(wèn)題。

◆關(guān)鍵詞：微課;開(kāi)發(fā)應(yīng)用;內(nèi)容分析;研究

微課在我國(guó)中小學(xué)的主要表現(xiàn)形式包括“微型課程”“微講座”“微學(xué)習(xí)”等等，雖然在名稱、形式上均有所不同，不過(guò)均屬微課范疇。在這一階段，我們對(duì)于微課的認(rèn)識(shí)也由一種“教學(xué)資源的構(gòu)成方式”逐步過(guò)渡至“簡(jiǎn)短的教學(xué)過(guò)程”再到現(xiàn)如今的“一種以微視頻為載體的精煉、簡(jiǎn)潔的網(wǎng)絡(luò)課程”。不過(guò)無(wú)論如何，微課的精髓主要表現(xiàn)在這個(gè)“微”字上，其風(fēng)格是簡(jiǎn)短、干練、靈活的，并受到了廣大中小學(xué)教育工作者的一致關(guān)注。

一、中小學(xué)微課發(fā)展及其應(yīng)用現(xiàn)狀

微課興起于國(guó)外，我國(guó)是近些年才引入的，相較于國(guó)外已然成熟的微課教育系統(tǒng)，我國(guó)尚處于早期建設(shè)簡(jiǎn)短，目前全國(guó)各地也已廣泛展開(kāi)了微課制作的各項(xiàng)課程、培訓(xùn)以及講座，部分發(fā)育較為良好的地區(qū)，甚至先后舉辦過(guò)大大小小的微課大賽，期望通過(guò)這種方式，提高廣大中小學(xué)教師對(duì)于微課的理解、認(rèn)識(shí)，從而樂(lè)于制作微課、使用微課，提高微課在中小學(xué)教育的推廣度。

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展以及學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的背景之下，中小學(xué)教育機(jī)構(gòu)、教師以及社會(huì)群體，對(duì)于微課的認(rèn)知度隨之提高，微課的建設(shè)以及應(yīng)用也逐漸以中小學(xué)為中向周邊區(qū)域輻射。在我國(guó)，微課的建設(shè)是由廣東省所率先發(fā)起的，其微課以精品、高質(zhì)的特點(diǎn)覆蓋了中小學(xué)各個(gè)科目之中的重難點(diǎn)，并深受廣大師生的認(rèn)可以及好評(píng)。在廣東省的帶動(dòng)之下，全國(guó)各地省市紛紛展開(kāi)了中小學(xué)微課的開(kāi)發(fā)應(yīng)用，呈現(xiàn)出遍地開(kāi)花，欣欣向榮的趨勢(shì)，并取得了十分理想的效果。學(xué)校、教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生均在中小學(xué)微課的發(fā)展以及推廣過(guò)程之中貢獻(xiàn)了自己的心力。不過(guò)，從現(xiàn)狀來(lái)看，在當(dāng)前各地微課的應(yīng)用尚停留在一個(gè)相對(duì)有限的范圍，其推廣以及普及的力度尚有不足。

其次，我國(guó)中小學(xué)微課網(wǎng)站的建設(shè)尚可，不過(guò)對(duì)于移動(dòng)端的開(kāi)發(fā)則相對(duì)較少，往往是網(wǎng)站平臺(tái)獨(dú)自研發(fā)相適應(yīng)的客戶端，不過(guò)其功能大同小異，在方便移動(dòng)學(xué)習(xí)交流方便有一定的益處。綜合網(wǎng)站以及移動(dòng)端的建設(shè)來(lái)看，最為基礎(chǔ)的特點(diǎn)在于其涵蓋面積十分之廣，中小學(xué)各個(gè)科目的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)均有可能被制成微課來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，不過(guò)囿于精力以及經(jīng)費(fèi)的限制，導(dǎo)致當(dāng)前微課建設(shè)的質(zhì)量普遍不高，還有不少網(wǎng)站存在著界面紊亂、視頻無(wú)法正常播放的問(wèn)題。不過(guò)，多數(shù)以盈利為目的的教育機(jī)構(gòu)以及公司，其微課內(nèi)容具有較強(qiáng)的針對(duì)性，主要圍繞小升初、中考、高考等內(nèi)容進(jìn)行建設(shè)，這些微課建設(shè)的質(zhì)量也十分之高，相應(yīng)收費(fèi)也較為昂貴，這也是許多家長(zhǎng)所為之頭疼的一個(gè)問(wèn)題。

二、中小學(xué)微課現(xiàn)存的問(wèn)題

雖然我國(guó)中小學(xué)微課在普及推廣方面取得了一定的成效，同時(shí)許多一線中小學(xué)教師也積極參與到微課的制作之中，不過(guò)在部分經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的師生仍缺乏對(duì)于微課的了解，或是僅僅知道存在這么一種教育方法，并沒(méi)有深入了解、應(yīng)用的想法。此外，部分學(xué)校也保持著極強(qiáng)的功利性，僅僅將微課視作比賽工具或是獲取榮譽(yù)的途徑，本著這一目的來(lái)制作微課，對(duì)于微課的推廣以及利用頗為不利。

其次，微課建設(shè)水平有限。首先，我們必須明確，微課并非普通的資源包，難以將其隨意堆砌，需強(qiáng)調(diào)視頻的整合性以及交互性。然而，許多人對(duì)于微課的理解仍是將其視為教學(xué)過(guò)程的錄制。其實(shí)，微課與平日的教學(xué)有著天壤之別，需對(duì)教學(xué)內(nèi)容予以重新設(shè)計(jì)，對(duì)于各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)的把握也存在著較為明顯的差異，在這樣的條件之下，教師尚要把控拍攝、制作、上傳以及審核等多個(gè)工作，這就導(dǎo)致教師難免會(huì)出現(xiàn)力所不及的問(wèn)題。當(dāng)前，雖然不少學(xué)校會(huì)采用協(xié)作方式制作微課，不過(guò)多是出于參與比賽，爭(zhēng)取榮譽(yù)的目的，這一類微課的單品質(zhì)量固然上佳，不過(guò)整體質(zhì)量也就堪憂。

三、中小學(xué)微課應(yīng)用優(yōu)化建議

在微課建設(shè)積極展開(kāi)的背景之下，微課的應(yīng)用也應(yīng)隨之跟上，否則單單建設(shè)卻棄之不用，無(wú)疑是對(duì)教育資源極大的浪費(fèi)。當(dāng)然，值得說(shuō)明的是，并非所有的課程均適合采用微課的方式講授，對(duì)于微課的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)做到因時(shí)制宜，因材施教。

目前，我國(guó)中小學(xué)微課實(shí)踐領(lǐng)先，理論滯后的問(wèn)題仍十分嚴(yán)重，這對(duì)于微課的發(fā)展有所不利，尤其是在理論研究方面，其深度、廣度均十分有限。直至目前為止，微課尚無(wú)一個(gè)明確、清晰、肯定的定義，各個(gè)教育工作者對(duì)于微課概念、內(nèi)容的界定均各有見(jiàn)解，或是遵照自己的理解去制作微課、宣傳微課、應(yīng)用微課?？偟脕?lái)說(shuō)，我國(guó)中小學(xué)一線教師在這方面無(wú)疑有最大的發(fā)言權(quán)，不過(guò)教師本身并不會(huì)關(guān)注“微課是什么”這個(gè)問(wèn)題，對(duì)于微課的理解也僅僅停留在一個(gè)相對(duì)較淺的層面，由于缺乏一個(gè)共同的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致微課的發(fā)展受阻，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)當(dāng)立足于微課的理論研究，加強(qiáng)關(guān)于微課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的制定，進(jìn)行符合學(xué)生需求的微課內(nèi)容設(shè)計(jì)，積極開(kāi)展對(duì)于微課的推廣宣傳。

四、結(jié)束語(yǔ)

微課是一種較為新穎的教學(xué)模式，盡管在我國(guó)中小學(xué)教育的應(yīng)用剛剛展開(kāi)，不過(guò)已經(jīng)成為教育界所熱衷討論的話題，由于微課具有較為突出的現(xiàn)實(shí)意義以及實(shí)踐價(jià)值，可以作為當(dāng)前中小學(xué)教育課程的一種良好補(bǔ)充，在未來(lái)中小學(xué)教育工作之中發(fā)揮積極的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]甘有洪，楊上影，余曉奇.中小學(xué)微課設(shè)計(jì)與制作現(xiàn)狀及對(duì)策研究——以貴陽(yáng)市某地區(qū)為例[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2019（17）：85-88.

[2]曹翔，張帆.微課視域下中小學(xué)體育課堂的教學(xué)創(chuàng)新與應(yīng)用實(shí)踐[J].運(yùn)動(dòng)，2018（24）：105-106.

[3]夏多芬.中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科微課資源庫(kù)的建設(shè)與應(yīng)用[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2018（11）：39-41.

[4]甘莉.微課在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2018（43）：68.