田媛

◆摘? 要：幼兒舞蹈創(chuàng)編是中職院校學前教育舞蹈教學中的重要環(huán)節(jié)，學生只有具備了幼兒舞蹈創(chuàng)編能力，才能成為本行業(yè)的專業(yè)性人才，在實際的工作中能夠創(chuàng)造出更多的舞蹈內(nèi)容，促進幼兒的健康成長。如何提高學生的幼兒舞蹈創(chuàng)編能力是中職教育的重點，需要教師運用有效的教學策略才能達到教學目標。筆者針對教學策略進行了研究，為教師提供更多的建議，促進學生能力的提高。

◆關鍵詞：幼兒舞蹈創(chuàng)編;教學策略

學前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教育專業(yè)人才的重要領域，培養(yǎng)質(zhì)量決定著人才的技能水平與綜合素養(yǎng)。幼兒舞蹈創(chuàng)編能力是學前教育專業(yè)的教學重點，需要學生掌握教學的基本技能與技巧，還要具備創(chuàng)新能力，才能成為專業(yè)性人才。如何培養(yǎng)成為中職教育的關鍵性環(huán)節(jié)，需要教師采取激發(fā)學生學習興趣、因材施教、改變教學方式、循序漸進等教學策略，完成培養(yǎng)的目標。

一、以學生學習興趣為初始教學目標

學生的興趣是積極學習幼兒舞蹈創(chuàng)編知識的主要推動力，教師在教學是要先以激發(fā)學生學習興趣為初始教學目標，讓學生喜愛所學的內(nèi)容。幼兒舞蹈創(chuàng)編的教學內(nèi)容是從基本功開始學起，而綜觀學生對基本功學習的態(tài)度都具有厭煩的態(tài)度，原因是學習過程較為枯燥，且非常艱苦。改變厭煩度的策略是教師改變教學策略，讓枯燥的學習過程轉(zhuǎn)變成趣味性十足的過程，讓學生喜愛上基本功學習，促進教學質(zhì)量與學習質(zhì)量的提高。

例如，在學習小班的“走步”基本功學習時，由于小班走步呈現(xiàn)雞走步、鴨走步等特點，學生在練習兩三次之后就缺失了興趣。教師可以利用游戲的方式，把基本功的學習進行趣味化。如小組運球比賽，設計每組成員5名，要從起始線上采取雞走步的方式走到球所在的位置，再用同樣的走步方式運回起點，最后一名學生回到起點后運球結束，哪組速度最快視為勝利。游戲是每個學生較為熱愛的內(nèi)容，運用游戲的方式，學生的學習興趣被激發(fā)出來，積極的參與游戲過程中，從而完成了小班“走步”的基本功練習。

二、運用因材施教的教學策略

每位學生的學習能力具有差異較大的特點，而教育的目標是要使每一位學生的專業(yè)能力不斷提高?；诖?，教師在教學時，要運用因材施教的教學策略，促進每位學生的專業(yè)能力提高。教師要先掌握每位學生的學習特點，運用分層教學方法劃分學生，可以分為三個層次：第一層，有一定舞蹈基礎、自身條件較好、喜愛舞蹈的學生。第二層，沒有舞蹈基礎、自身條件差、十分熱愛舞蹈的學生。第三層，沒有舞蹈基礎、不喜愛舞蹈的學生。然后，根據(jù)不同層次的學生給予不同的教學內(nèi)容。第一層的學生給予獨立完成幼兒舞蹈創(chuàng)編與教學的教學內(nèi)容，第二層的學生給予基本功學習與練習的教學內(nèi)容，第三層的學生給予培養(yǎng)學生學習興趣的教學內(nèi)容，讓學生感受到教師對自己的關注，從而改變原有的學習態(tài)度認真學習。通過針對不同的學生運用不同的教學策略，學生的學習能力都得到了提高，達到教育的目標。

三、以學生的學習情緒不斷變化教學策略

學生只有在學習過程中始終保持著學習熱情，才能掌握教學內(nèi)容的各個要點，實現(xiàn)高質(zhì)量教學。而學生在實際的學習中經(jīng)常性出現(xiàn)學習熱度只保持幾分鐘或者是保持到課程中間，能夠保持到課程中間已經(jīng)是最大極限。為了保持學生的整堂學習興趣，教師需要在教學過程中不斷變化教學手段，保持學生的學習熱情。這一要求加大了教師的教學難度，需要教師在課前充分做好備課工作，準備較多的教學策略以備不時之需。另外，教師的觀察能力是保持學生學習熱情的一大因素，教師不只要在教學時注重傳授的知識內(nèi)容，還要不斷觀察每位學生的學習狀態(tài)，根據(jù)狀態(tài)分析學生存在的學習心理，再引入教學策略再次激發(fā)學生的學習興趣，達到始終保持學習熱情的目標。

例如，在學習幼兒民族舞蹈創(chuàng)編一課時，教師先引入民族舞蹈視頻，讓學生感受民族舞蹈具有的美感。學生會被民族舞帶來的美感而產(chǎn)生興趣，但是在實際學習過程中，會在學習民族舞的姿勢時而產(chǎn)生厭倦的心理，教師要及時觀察到學生的這種狀態(tài)，及時改變教學策略?？梢圆扇∮螒虻姆绞剑寣W生通過游戲的方式自創(chuàng)民族舞蹈，使學生的學習興趣再次回歸。如民族舞姿傳遞的游戲方式，每位學生都要以前一位學生的最后動作為基礎再次創(chuàng)編舞姿，如果哪位學生無法接下視為失敗，要在所有學生面前表演舞蹈作為懲罰。通過這樣及時改變教學策略的方式，達到了保持學生學習熱情的目的，同時又使民族舞創(chuàng)編課的教學質(zhì)量得到了提升。

四、循序漸進的教學策略

舞蹈的學習非一日之功，需要循序漸進的積累舞蹈知識。教師要掌握這一要素，要根據(jù)教學內(nèi)容有目的、有計劃、有步驟的培養(yǎng)學生，教師可以采取課內(nèi)、課外共同培養(yǎng)的方式進行。課內(nèi)教學呈現(xiàn)的順序為：基本舞蹈知識、扎實基本功及中國舞身韻組合、民族民間舞、各技能全面提高及獨立舞蹈創(chuàng)編與教學。課外教學中，組織學生觀察幼兒園的幼兒生活、協(xié)助幼兒園教師創(chuàng)編舞蹈參加演出，在課外實踐教學中，使學生體會到了實際工作的內(nèi)容，為學生積累了經(jīng)驗。

五、結束語

通過上述內(nèi)容可知，幼兒舞蹈創(chuàng)編是學前教育專業(yè)中的重要內(nèi)容，為了使教學質(zhì)量不斷提高，需要教師改變以往的教學策略，運用多樣化的教學策略激發(fā)學生的學習興趣，運用因材施教的教學方法讓所有學生的學習能力提升，運用循序漸進的教學方式讓學生逐漸積極舞蹈知識，促進學生專業(yè)能力的提升。

參考文獻

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