劉琦琦

摘 要：良好的教學(xué)模式不僅可以減輕教師的負(fù)擔(dān)也會在較大程度上激發(fā)學(xué)生的求知欲，使組織教學(xué)更為順暢，也使得課程實施得到最大、最優(yōu)的效果。本文就新課程背景下高中思想政治課教學(xué)模式的內(nèi)涵進(jìn)行了解讀，并對模擬演示教學(xué)模式、研究型學(xué)習(xí)教學(xué)模式、社會實踐教學(xué)模式三大樣式進(jìn)行了簡要的分析，同時提出了新課程背景下高中思想政治課教學(xué)模式的實現(xiàn)途徑，將為高中思想政治課教學(xué)的科學(xué)開展提供參考。

關(guān)鍵詞：思想政治;學(xué)科綜合素養(yǎng);途徑

教學(xué)模式是依據(jù)學(xué)科的教育思想和教學(xué)的基本規(guī)律而形成的較為穩(wěn)固的教學(xué)程序及方法策略體系。一段時期以來，課程的教學(xué)模式改革被視為學(xué)校工作的核心內(nèi)容。在“加快構(gòu)建符合新時期發(fā)展要求的基礎(chǔ)教育課程體系”的號召下，各種教學(xué)模式如雨后春筍競相萌發(fā)這些新型的教學(xué)模式以革除傳統(tǒng)的機(jī)械式、填鴨式的教學(xué)為主要的切入口，通過對課程理念、內(nèi)容、實施及評價的全方位實踐，使學(xué)生正真的成為了課堂的主人，在主動參與、主動探究及主動實踐中，獲得了較好教學(xué)模式改革的成效。高中思想政治課教學(xué)也在這一背景下獲得了長足的進(jìn)步。

1.新課程背景下高中思想政治課教學(xué)模式的內(nèi)涵

相關(guān)研究資料顯示，在教育發(fā)展的進(jìn)程中，所總結(jié)出的教學(xué)模式高達(dá)400多種。傳統(tǒng)教學(xué)過程中常見的教學(xué)模式有講授式、啟發(fā)式、探究式、研究式及社會實踐式等。從一定角度而言，這些教學(xué)模式層在一段時間之內(nèi)，作為教師完成《課程目標(biāo)》而遴選出的教學(xué)方法，發(fā)揮了較好的價值[1]。在實踐的反饋中發(fā)現(xiàn)，良好的教學(xué)模式不僅可以減輕教師的負(fù)擔(dān)也會在較大程度上激發(fā)學(xué)生的求知欲，使組織教學(xué)更為順暢，也使得課程實施得到最大、最優(yōu)的效果。而隨著新的課程標(biāo)準(zhǔn)頒布，高中思想政治課的理念、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價和管理發(fā)生了很大的變化，需教師重新來審視自己的“知識觀”和“學(xué)生觀”，并重新定義新課堂與社會主義發(fā)展的“聯(lián)系觀”。在這一背景下，對高中思想政治課教學(xué)模式的創(chuàng)新成為變革中的必然。高中的思想政治課教師需能夠在新的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的遷移下，完成向一個學(xué)習(xí)合作者、資源整合者、情境創(chuàng)設(shè)者及校本開發(fā)者的蛻變，在多重角色的構(gòu)建中實現(xiàn)課程改革的初衷。而教學(xué)模式為適應(yīng)新課程的變化也應(yīng)隨之地進(jìn)行全面的改革，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為突破口，來構(gòu)建新的教學(xué)模式。當(dāng)前在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上而開發(fā)出的較為新穎的課程類型包括：模擬演示教學(xué)模式、研究型學(xué)習(xí)教學(xué)模式、社會實踐教學(xué)模式三大樣式[2]。其中，多媒體教學(xué)模式（模擬演示教學(xué)模式）可視為信息化技術(shù)與教學(xué)技術(shù)融合的產(chǎn)物，隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，這一模式獲得了新的發(fā)展。在原有的用聲音、影像等手段豐富課堂的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)了課件交互等多個方面的創(chuàng)新。多媒體教學(xué)模式的廣泛應(yīng)用能夠在較大程度上激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)思想政治課程的動機(jī)，同時能夠以生動形象的情景調(diào)和單一、固化的理論灌輸，也通過視頻等方式的植入大大提升了課程實施中的可信度[3]。研究性學(xué)習(xí)是指在高中生在老師的指導(dǎo)下展開對思想政治課程中經(jīng)濟(jì)、文化、政治、哲學(xué)等某一知識點的專題學(xué)習(xí)。這一學(xué)習(xí)模式主要是從高中生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，創(chuàng)建知識習(xí)得的實踐機(jī)會從而不斷培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新精神和實踐精神。當(dāng)前，在課堂上的研究性學(xué)習(xí)已十分成熟，而對于課外的研究性學(xué)習(xí)因多方面的制約而停留在了理論的建設(shè)層面。

2.新課程背景下高中思想政治課教學(xué)模式的實現(xiàn)途徑

2.1深入解讀高中思想政治課教學(xué)的政策要求

當(dāng)前，對教學(xué)模式的發(fā)展仍處在一個相對寬泛的探索階段。隨著高中思想政治綜合素養(yǎng)培養(yǎng)構(gòu)建力度的不斷提升，很多專家和學(xué)者對教學(xué)模式的開發(fā)日益地多元。這就要求高中思想政治教師深入解讀思想政治教學(xué)改革中的政策要求，并以此來指導(dǎo)自身的教育教學(xué)工作，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的全面發(fā)展。

2.2切實轉(zhuǎn)變高中思想政治課教學(xué)的教師態(tài)度

在思想政治學(xué)科綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)中，教師應(yīng)相應(yīng)地摒棄傳統(tǒng)的單向經(jīng)驗和知識的傳授為主的教學(xué)模式，更多的體現(xiàn)思想政治教學(xué)中對學(xué)習(xí)者中心地位的重視。通過合作學(xué)習(xí)等多樣化的課程組織形式，在有效的學(xué)習(xí)互助行為下，實現(xiàn)學(xué)生在思想政治學(xué)習(xí)的知識、技巧及能力的綜合提升，同時促使學(xué)生對思想政治學(xué)習(xí)方法的策略認(rèn)知。

2.3不斷提高高中思想政治課教學(xué)的教學(xué)能力

轉(zhuǎn)變教師工作態(tài)度是推動高中思想政治課教學(xué)的改革重要策略，是教師能夠適應(yīng)教育觀念變革的重要支點。高中學(xué)校應(yīng)及時調(diào)整教師的學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)計劃，精準(zhǔn)化地為思想政治學(xué)科教師綜合素養(yǎng)層面的個性化發(fā)展提供幫助。同時高中教師也需要不斷地完善自身的理論體系、知識技能及思維能力[4]。

2.4深層開發(fā)高中思想政治課教學(xué)的校本課程

高中學(xué)校在實施國家課程和地方課程的前提下，充分利用區(qū)域文化和學(xué)校資源，開發(fā)出適合學(xué)生發(fā)展需求的多元化的校本課程資源，實現(xiàn)了由思想政治校本課程從選擇到改編再到新編的飛躍，為學(xué)生的未來發(fā)展提供了重要保障[5]。校本思想政治課程的開發(fā)，有利于學(xué)生的特長發(fā)展和促進(jìn)了學(xué)校特色的形成，也利于教師的專業(yè)化發(fā)展。

綜上所述，多元化的課堂教學(xué)模式改革策略有助于高中思想政治課堂教學(xué)改革的深入開展，在這一進(jìn)程中以學(xué)生為中心、以課程實施為導(dǎo)向而搭建的新型教學(xué)模式，將在實踐的教學(xué)中突顯出更好的實踐價值。在這一探索過程中，廣大高中學(xué)校也可通過解讀政策要求、完善培養(yǎng)體系、轉(zhuǎn)變教師態(tài)度、提高教學(xué)能力、開發(fā)校本教材輔助性策略的共同促進(jìn)，實現(xiàn)從“百花”到“百家”的飛躍，這將極大地促成高中生思想政治學(xué)科綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成的同時，實現(xiàn)高中思想政治課的內(nèi)涵化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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