習(xí)智勇

摘 ?要：化學(xué)是高中課程體系之中所不可或缺的一個部門，合理將化學(xué)平衡原理滲透到課堂教學(xué)活動之中，不僅能夠減輕學(xué)生的心理負擔，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，同時也能提升學(xué)生課堂投入度，拓展學(xué)生思維，對教學(xué)內(nèi)容進行補充，優(yōu)化教學(xué)過程，讓學(xué)生切切實實的感受到學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中的主體性作用得以彰顯。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);化學(xué)平衡原理;應(yīng)用;分析

一、高中化學(xué)平衡原理簡述

高中化學(xué)知識較之初中化學(xué)知識有了很大的變化，其內(nèi)容更為抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中可能存在較大的困難，記憶各項知識點的難度也較大。為此，教師就應(yīng)該合理引入不同類型的教學(xué)技巧，進一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，開拓學(xué)生視野，使學(xué)生在潛移默化之中逐步提高自身對于高中化學(xué)知識的認知水平。化學(xué)平衡原理是化學(xué)知識體系之中的一大重要組成部分，學(xué)生如果能夠切實了解并掌握它，那么在日后的化學(xué)教學(xué)活動之中將會表現(xiàn)出更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣以及積極性。化學(xué)平衡原理即是化學(xué)知識內(nèi)容內(nèi)線聯(lián)系的一種表現(xiàn)，在高中化學(xué)教材之中具有十分強烈的代表性。當化學(xué)反應(yīng)處于平衡狀態(tài)，那就意味著不會再產(chǎn)生其他反應(yīng)，某種成分達成一致，我們可以將其視為化學(xué)平衡的一大標志。在能量守恒的準則之下，物質(zhì)的總量并不會產(chǎn)生變化。合理利用化學(xué)平衡原理對化學(xué)反應(yīng)予以探究，無疑更符合高中生個性化學(xué)習(xí)需求，同時也能有效減輕教師的教學(xué)負擔，促進高校課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、高中化學(xué)教學(xué)之中化學(xué)平衡原理的合理利用

（一）指導(dǎo)學(xué)生進行判斷

教導(dǎo)學(xué)生如何準確判斷化學(xué)反應(yīng)是否發(fā)生平衡，無疑能夠幫助學(xué)生更快、更為高效的解決高中化學(xué)問題?；谶@一點來說，合理利用化學(xué)平衡原理進行高中化學(xué)教學(xué)，能夠有效幫助學(xué)生掌握化學(xué)平衡的本質(zhì)。教師教導(dǎo)學(xué)生理論知識的同時，合理開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及發(fā)散思維，利用一切條件，引導(dǎo)學(xué)生判斷反應(yīng)現(xiàn)象，探究化學(xué)技巧，這樣的課堂教學(xué)在教學(xué)效率以及質(zhì)量方面要明顯高于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，與課程改革的基本需求相一致，符合學(xué)生成長的基本規(guī)律。在進行化學(xué)實驗時，學(xué)生通常會有較多的顧慮，需要教師從旁予以指點，尤其是實驗之中的重難點，協(xié)助學(xué)生突破思維的局限，嘗試通過不同的角度對具體問題進行分層解答，唯有如此，化學(xué)平衡原理的實際價值才能彰顯。

舉例來說，教師可以自行設(shè)計化學(xué)習(xí)題，通過知識競賽的方式，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的聯(lián)系之中對化學(xué)平衡原理予以更加深刻的認識，并將其內(nèi)化為自己的東西。此外，教師還需鼓勵學(xué)生不斷拓展，進一步去探討化學(xué)平衡原理，使得學(xué)生對于生成物以及反應(yīng)物之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系有一個更加明晰的了解。通過這種方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時也有利于教師教學(xué)經(jīng)驗的積累。

（二）深化解析力度

高中化學(xué)課一直是廣大教育工作者所熱衷探討的話題。將化學(xué)平衡原理引入高中化學(xué)教學(xué)活動之中，需要充分結(jié)合教材進行針對性教學(xué)指導(dǎo)。持續(xù)性深化對于化學(xué)平衡原理的解析，使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)，準確把握個中規(guī)律，養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，提高自身學(xué)習(xí)能力。就我國目前高中化學(xué)教學(xué)實際情況來說，大多數(shù)學(xué)生都習(xí)慣通過解題的方式來實現(xiàn)自我深化，進一步認識化學(xué)平衡的遠離，活躍抽象思維。為此，作為一名高中化學(xué)教師，應(yīng)當為學(xué)生預(yù)留充足的學(xué)習(xí)時間，并設(shè)立學(xué)習(xí)小組，依照化學(xué)平衡的遠離，對實驗情況進行判定，解決個中問題。如果遭遇了問題，應(yīng)當首先確定關(guān)鍵量，明確核心信息，對關(guān)聯(lián)要素予以分析，通過上述步驟，任何問題都會迎刃而解。在日常教學(xué)活動之中，教師應(yīng)當尊重學(xué)生在教學(xué)活動之中的主體性地位，不要過度干擾學(xué)生的思考以及探究活動，這遠比一味灌輸指導(dǎo)的效果要強得多。

（三）夯實化學(xué)基礎(chǔ)知識

化學(xué)反應(yīng)平衡通常會受到環(huán)境因素的影響，這意味著外界環(huán)境因素變數(shù)越多，那么化學(xué)反應(yīng)結(jié)果的可變性也就更大。這就需要高中生們具備扎實的理論基礎(chǔ)，通過靈活的技巧對化學(xué)反應(yīng)的平衡現(xiàn)象予以分析，提升學(xué)生對于問題的探究能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生不再盲目沉浸于解題之中，從某種程度上來說，是學(xué)生高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一大保障。

舉例來說，在容積恒定的情況之下，向容器之中注入稀有氣體，那么容器內(nèi)部的壓強則會產(chǎn)生變化，不過并不會影響化學(xué)反應(yīng)的平衡狀態(tài)。這是因為稀有氣體雖然參與了容器之內(nèi)的反應(yīng)，不過并會與生成物進行二次反應(yīng)。一旦學(xué)生的解題思路產(chǎn)生變化，掌握化學(xué)平衡原理就會變得困難。為此，教師可教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會事先判斷平衡常數(shù)，進而確定移動方向，以確保計算結(jié)果的準確性?？偠灾?，在高中化學(xué)教學(xué)活動之中，師生之間的互動是必要的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當充分尊重并理解學(xué)生，采用學(xué)生所喜歡的方式來闡述介紹化學(xué)知識之中的重難點，以深化學(xué)生對于知識點的理解與認識。

總而言之，要充分理解高中化學(xué)平衡原理對于高中生而言無疑具有一定的難度，這就需要教師在其中發(fā)揮一個引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生對其規(guī)律進行解析，判定條件，并對結(jié)果予以總結(jié)，通過這種方式來促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，改善學(xué)生認知水平，推動高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進步。

參考文獻

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