劉芬芬

摘 ?要：歷史是生活的老師，歷史與現(xiàn)實(shí)，時(shí)事熱點(diǎn)與歷史教學(xué)聯(lián)系密切。在歷史教學(xué)中要對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)加以巧妙運(yùn)用，從而提升教學(xué)效果，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，培育學(xué)生愛(ài)國(guó)情感、民族自豪感及主人翁意識(shí)，提升學(xué)生對(duì)社會(huì)、國(guó)家、世界發(fā)展的關(guān)注，提升其全面客觀分析和解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué);時(shí)事熱點(diǎn)

克羅齊提出“一切真歷史都是當(dāng)代史”，歷史是連續(xù)不斷、持續(xù)發(fā)展的，歷史與現(xiàn)實(shí)緊密相連。司馬遷曾說(shuō)“究天人之際，通古今之變”，唐太宗也曾說(shuō)“以史為鑒，可以知興替”。我們學(xué)習(xí)歷史并不單單是為了緬懷過(guò)去，更多地是為了正確認(rèn)識(shí)歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，吸取教訓(xùn)，避免悲劇重演，借鑒經(jīng)驗(yàn)，更好地服務(wù)現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)造美好未來(lái)。

一、運(yùn)用時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行歷史教學(xué)的理論基礎(chǔ)與現(xiàn)狀

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出要“著力提升課程時(shí)代性”“堅(jiān)持反映時(shí)代要求，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)新變化，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和話語(yǔ)體系，著力發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)”“為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活、高等教育和職業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備”。

時(shí)政熱點(diǎn)具有強(qiáng)烈的時(shí)效性，近些年的高考?xì)v史命題多從現(xiàn)實(shí)入手，利用近年內(nèi)發(fā)生的重大事件、政策等階段性熱點(diǎn)材料或者某一重大歷史事件逢十、逢百周年的周年類熱點(diǎn)材料，“創(chuàng)設(shè)新的命題情景，引起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的歷史思考”，充滿著時(shí)代氣息。2019年是澳門特區(qū)回歸20周年，中美建交40周年，中華人民共和國(guó)成立70周年，五四運(yùn)動(dòng)100周年……這些在2019年高考中就有相應(yīng)體現(xiàn)，例如：北京卷第19題考查港澳回歸，全國(guó)卷2第29題通過(guò)1919年全國(guó)各界聯(lián)合會(huì)發(fā)表的宣言考查五四愛(ài)國(guó)精神……

由此可見(jiàn)，國(guó)家教育指導(dǎo)方針及高考命題趨勢(shì)已經(jīng)為歷史教學(xué)突出現(xiàn)實(shí)性指明了方向、做出了要求，奠定了理論基礎(chǔ)。

筆者曾就這個(gè)問(wèn)題詢問(wèn)過(guò)本市兩所高中歷史教師是否經(jīng)常會(huì)在課堂上聯(lián)系當(dāng)前或近幾年發(fā)生的一些相關(guān)事件輔以教學(xué)。得到的結(jié)果是除非課本或教輔資料上有，否則只有少數(shù)教師會(huì)經(jīng)常將自己了解到的時(shí)事信息分享給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生思考。

二、運(yùn)用時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行歷史教學(xué)的實(shí)踐與反思

教師如果只講書本上的知識(shí)，容易讓歷史與學(xué)生產(chǎn)生距離感，使學(xué)生認(rèn)為歷史“冷冰冰”的，都是早已消逝的過(guò)去，學(xué)來(lái)既枯燥又無(wú)用，或者可能助長(zhǎng)他成為“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的人。筆者認(rèn)為教師巧用時(shí)事熱點(diǎn)，尤其是學(xué)生年齡階段感興趣的事件，會(huì)提升學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的積極性與熱情，提升其國(guó)家主人翁意識(shí)，樹立自信觀念，拓寬學(xué)生思維及視野，提升分析解決問(wèn)題的能力。“如何突破陳舊的歷史教學(xué)方法，糅合時(shí)政熱點(diǎn)和歷史知識(shí)尤為重要”。

筆者在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中是比較注重時(shí)事熱點(diǎn)與歷史教育教學(xué)的有機(jī)結(jié)合的。下面以筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)歷二則為例，淺談如何在歷史教學(xué)中對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行運(yùn)用：

例1：2019年恰逢澳門特區(qū)回歸20周年，在12月20號(hào)那天，碰巧講到“祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)”，筆者先詢問(wèn)學(xué)生是否知道今天是什么特別的日子，并知道的學(xué)生進(jìn)行肯定，然后播放澳門城市大學(xué)學(xué)生合唱的《七子之歌》視頻進(jìn)行導(dǎo)入。之后還給學(xué)生播放了澳門特區(qū)回歸20周年央視采訪及1999年的回歸節(jié)選視頻。

學(xué)生們進(jìn)行了激烈的討論，并積極發(fā)表看法。最后筆者大致進(jìn)行了如下總結(jié)：首先，“一國(guó)兩制”是可行的，也會(huì)繼續(xù)實(shí)行。澳門特區(qū)正是在這一理論指導(dǎo)下，20年來(lái)人民生活愈加幸福，經(jīng)濟(jì)文化等方面都取得了巨大發(fā)展。

例2：在講洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)，引用李鴻章的“數(shù)千年未有之大變局”作為導(dǎo)入。在課堂小結(jié)時(shí)，筆者大致做出了如下總結(jié)：如果說(shuō)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)從全局看是失敗的實(shí)踐并創(chuàng)痛巨深的話，晚清時(shí)李鴻章所說(shuō)的數(shù)千年未有之變，對(duì)中國(guó)來(lái)說(shuō)主要是一場(chǎng)危機(jī)和挑戰(zhàn)。那么正如習(xí)近平主席所言現(xiàn)在世界正處于百年未有之變局，但這種變化對(duì)于中國(guó)而言更多的是一種機(jī)遇，中國(guó)正處于近代以來(lái)最好的發(fā)展時(shí)期。那么我們?nèi)绾尾拍芪〗逃?xùn)，借鑒經(jīng)驗(yàn)，在復(fù)雜的國(guó)際形勢(shì)中抓住這次機(jī)遇，促進(jìn)民族和國(guó)家的發(fā)展呢？從而引發(fā)學(xué)生國(guó)家發(fā)展及國(guó)家命運(yùn)的關(guān)注和思考。

除此之外還有很多可利用的時(shí)事熱點(diǎn)，例如絲綢之路或經(jīng)濟(jì)全球化與一帶一路、2019年上海進(jìn)口博覽會(huì)與改革開放、中國(guó)5G技術(shù)與現(xiàn)代科技成就、激光照排技術(shù)與印刷術(shù)、精準(zhǔn)扶貧與民本思想、人類命運(yùn)共同體與全方位外交……

總之教師應(yīng)“根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇最佳的教學(xué)切入點(diǎn)”，在教學(xué)過(guò)程中因勢(shì)利導(dǎo)引入并運(yùn)用時(shí)事熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)今人類生存和國(guó)家發(fā)展進(jìn)程中的重大問(wèn)題，“使學(xué)生通過(guò)歷史學(xué)習(xí)，對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí)有正確的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的歷史使命感以及對(duì)偉大祖國(guó)的認(rèn)同……增強(qiáng)學(xué)生的世界意識(shí)，拓寬國(guó)際視野。”，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任意識(shí)，學(xué)會(huì)全面客觀地看待問(wèn)題，以史為鑒，增強(qiáng)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力等，使其樹立起服務(wù)于民族自強(qiáng)、國(guó)家強(qiáng)盛的使命感，促進(jìn)學(xué)生全面及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，從而達(dá)到良好的教育教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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