施美珊

摘 要：新課程改革發(fā)展中提出課程資源開(kāi)發(fā)的理念，課程資源的主要組成部分就是實(shí)驗(yàn)資源，在物理課程教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。通過(guò)合理開(kāi)發(fā)物理實(shí)驗(yàn)資源，促進(jìn)物理課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。文中以物理實(shí)驗(yàn)課程資源為對(duì)象，探討開(kāi)發(fā)與利用實(shí)驗(yàn)資源的措施。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)資源;開(kāi)發(fā)利用;措施分析

高中物理課程教學(xué)的主要組成部分就是實(shí)驗(yàn)，物理課程也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的主要渠道，物理實(shí)驗(yàn)的物質(zhì)基礎(chǔ)就是實(shí)驗(yàn)資源，直接影響到物理實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展?，F(xiàn)階段，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)性作用并未體現(xiàn)，存在口述實(shí)驗(yàn)的情況，教師應(yīng)該關(guān)注開(kāi)發(fā)與利用實(shí)驗(yàn)資源，本文就此展開(kāi)論述。

1、高中物理實(shí)驗(yàn)資源開(kāi)發(fā)利用的問(wèn)題

1.1開(kāi)發(fā)利用缺少規(guī)劃

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)匯總持續(xù)開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)資源的力度不足，提高自身資源開(kāi)發(fā)能力并取得成果的教師數(shù)量有限。大部分教師依然不重視物理實(shí)驗(yàn)資源的開(kāi)發(fā)，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中僅有個(gè)別教師主動(dòng)開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)資源，但整體開(kāi)發(fā)利用缺少系統(tǒng)性，使得開(kāi)發(fā)出來(lái)的實(shí)驗(yàn)資源零散分布，并未形成統(tǒng)一性，最終使得開(kāi)發(fā)出的實(shí)驗(yàn)資源閑置，情況嚴(yán)重時(shí)直接丟失。

1.2教師重視度的不足

物理教師對(duì)實(shí)驗(yàn)資源開(kāi)發(fā)利用重視度決定著開(kāi)發(fā)利用效果。尤其是新課程改革的深化，大部分中學(xué)持續(xù)完善與升級(jí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)硬件設(shè)施建設(shè)，不但優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)條件。但教學(xué)效果并未因?yàn)閷?shí)驗(yàn)設(shè)施改善出現(xiàn)較大幅度提升，根本原因就是缺少實(shí)驗(yàn)資源。

大部分教師覺(jué)得開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)資源并不是自己的責(zé)任，日常教學(xué)活動(dòng)中也不思考如何開(kāi)發(fā)與利用實(shí)驗(yàn)資源。同時(shí)，物理實(shí)驗(yàn)資源開(kāi)發(fā)與利用研究成果有限，研究力度不足，很多概念并未清晰界定，直接對(duì)教師實(shí)驗(yàn)資源開(kāi)發(fā)與利用結(jié)果產(chǎn)生影響，降低物理教師主動(dòng)開(kāi)發(fā)與利用物理教學(xué)資源，不利于實(shí)驗(yàn)資源開(kāi)發(fā)與利用。

1.3實(shí)驗(yàn)資源利用率低

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是利用實(shí)驗(yàn)資源的主陣地。就具體情況來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)分成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)及教師演示實(shí)驗(yàn)。前者學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備按照教科書(shū)步驟完成，整個(gè)過(guò)程中幾乎不會(huì)引入其他實(shí)驗(yàn)資源，操作過(guò)程簡(jiǎn)單，學(xué)生缺少參與的積極性與主動(dòng)性。演示性實(shí)驗(yàn)由教師操作完成，但教師處于各方面考慮不會(huì)花費(fèi)時(shí)間充分利用實(shí)驗(yàn)資源，而是演示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，接著快速進(jìn)入理論講授與習(xí)題訓(xùn)練。這種情況的存在，不利于實(shí)驗(yàn)資源利用率的提升。

2、提高物理實(shí)驗(yàn)資源開(kāi)發(fā)與利用效率的措施

2.1創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

高中生具有一定抽象思維能力，但受到年齡限制正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的特殊階段，實(shí)際思考問(wèn)題時(shí)依然以形象思維為主，因此高中生大多以現(xiàn)有知識(shí)為基礎(chǔ)判斷事物，不善于理性角度推理分析。依據(jù)學(xué)生思維特點(diǎn)，高中教師給學(xué)生提供足夠材料并讓他們參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

教師進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)利用實(shí)驗(yàn)激發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生情況制定合適的問(wèn)題，如講解浮力這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，提出“重量相同、形狀不同的物體受到的浮力相同嗎？”、“放在水面上的鐵皮一定會(huì)沉到水底嗎？”、“同一物體放在煤油與水中露出液面的體積相等嗎？”等。同時(shí)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生通過(guò)親手實(shí)驗(yàn)得出相應(yīng)結(jié)論，會(huì)具有更加濃厚的興趣。待學(xué)生完成浮力知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)后，教師可以繼續(xù)提出一些與生活相關(guān)的問(wèn)題：浮力在生活中有哪些應(yīng)用？5㎏的木板可以浮在2.5㎏水上嗎？“曹沖稱象”通過(guò)扔出船里面石頭的方式測(cè)量大象體重，但仍在水中的石頭會(huì)造成水面上升嗎？等，利用這些具有探索性的問(wèn)題加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，又可以讓學(xué)生在生活中運(yùn)用這些知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

2.2發(fā)揮學(xué)生自主能力

隨著改革的深入，教師應(yīng)以“學(xué)生為教學(xué)主體”作為教學(xué)的中心，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，嚴(yán)格按照新課改要求，深化教學(xué)理念，盡可能幫助學(xué)生凸顯個(gè)性，使學(xué)生成為物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的主人。

例如，在探究“氣體壓強(qiáng)、體積和溫度三者之間關(guān)系”的教學(xué)活動(dòng)中，主要目的就是讓學(xué)生通過(guò)控制變量來(lái)研究氣體壓強(qiáng)、體積和溫度三者之間的相互關(guān)系。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，教師應(yīng)于學(xué)生進(jìn)行探索交流“應(yīng)采用哪種方式來(lái)探索氣體壓強(qiáng)、體積和溫度三者之間的關(guān)系呢？”學(xué)生在掌握現(xiàn)有知識(shí)的前提下異口同聲的回答“控制變量法”。然后，教師讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理選擇合適的實(shí)驗(yàn)器材，同時(shí)按照控制變量的方法探索氣體壓強(qiáng)、體積和溫度三者間的相互關(guān)系。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手的教學(xué)方式，不僅鍛煉學(xué)生實(shí)踐操作能力，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生自主探究能力。

2.3利用常見(jiàn)生活資源

現(xiàn)代課程教育改革過(guò)程中，為更好地滿足基本的教學(xué)需求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要結(jié)合當(dāng)下的實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用基礎(chǔ)，有效分析實(shí)驗(yàn)室資源的應(yīng)用現(xiàn)狀，充分開(kāi)發(fā)可用的物理實(shí)驗(yàn)資源，其中現(xiàn)實(shí)生活中的一些物品是物理實(shí)驗(yàn)資源開(kāi)發(fā)的重要源泉，如水杯、可樂(lè)瓶、歐姆表等，都可以作為容量容器來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。在充分利用這些可利用的資源的過(guò)程中，也可以培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約資源的意識(shí)。

如紙杯吸水，利用一次性塑料杯裝滿水以后，用透明塑料紙將其蓋住，然后翻轉(zhuǎn)，演示水不掉落。如此為學(xué)生證明大氣壓強(qiáng)的存在，并結(jié)合水的密度和紙杯大小進(jìn)行計(jì)算，分析具體多少米高的杯子，水才會(huì)壓出紙杯。通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知程度。

3、結(jié)語(yǔ)

總之，部分物理教師并未意識(shí)到實(shí)驗(yàn)資源開(kāi)發(fā)與利用的重要性，或是資源開(kāi)發(fā)缺少系統(tǒng)性。這就需要物理教師提高重視度，學(xué)?？梢赃m當(dāng)開(kāi)放物理實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)與提升學(xué)生動(dòng)手操作能力，全面落實(shí)核心素養(yǎng)要求，促進(jìn)高中物理課程教學(xué)質(zhì)量提升。

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