吳新利

摘 要：在高中化學課堂教學過程中，我相信每位教師都希望進行有效的教學，提高學生的學習水平，提高教學質量。在本文中，作者將結合高中化學教學經驗，談談如何進行有效的教學，創(chuàng)建一個高效的化學課堂。

關鍵詞：高中化學;高中生;有效教學

開展高中化學的有效教學，不僅僅能夠更好更快地完成教學任務，更能夠讓學生在課堂中得到更多的鍛煉，提高學生的思維能力和解決問題的能力，促進學生形成積極的學習態(tài)度。然而，在實際的高中化學教學過程中，教學效率總是不盡如人意。針對這種情況，我們應當對教學方法進行調整，根據素質教育的理念來選擇恰當的教學方式，打造出適合學生學習和發(fā)展的化學課堂。以下是作者對有效教學的一些簡要理解，希望能夠拋磚引玉。

一、重視學生主體，以學生為本開展教學

學生是學習的主體和課堂的主人。有效教學要從學生的角度出發(fā)，考慮問題，以學生為依據，選擇合適的教學方法進行教學。具體來說，為了突出學生的主觀地位，促進學生的自我激勵，在課堂教學過程中，我們應該進一步與學生交流，關心學生，并及時了解學生的學習動態(tài)和情況。此外，需要根據學生自己的學習需求和興趣愛好激發(fā)學習的興趣和熱情，讓學生積極學習，積極探索。

以認識有機化合物這部分知識為例，在教學過程當中，我先用多媒體展示了各種含有機化合物的圖片或者實物，這使學生有興趣了解各種有機物質。隨后，我組織學生思考討論：為什么甲烷能夠發(fā)生取代反應？碳原子最外層電子數是多少？怎樣才能夠達到8電子穩(wěn)定結構？……在這些問題的引導下，我引導學生，利用手中的球棍模型來搭建甲烷的立體模型。這樣一來，不僅能夠激發(fā)學生的興趣，更能夠讓學生在動手的過程當中，對甲烷分子結構有更加直觀的認知和了解。在此基礎上，我還指導學生建立一個有機物質的球棒模型，如乙烷、丙烷和丁烷，讓學生在實踐過程中了解有機物中碳原子的成鍵特性。

二、選擇恰當方式，促進學生接受新知識

由于傳統(tǒng)教學觀念的影響，許多教師在教學過程中往往更注重學生的學業(yè)成就。為了能夠提升成績，節(jié)約時間，一些教師會選擇灌輸式教學方法，在課堂上占據大量的時間對知識進行講解，從而忽略了學生的主觀感受。我們想要提高課堂教學的有效性，那么就必須要讓學生更加牢固的掌握知識，也就是說要選擇學生容易接受的方法來實施教學。具體而言，我們必須放棄傳統(tǒng)的教學理念，不斷學習先進的教學方法，創(chuàng)建一個清新生動的化學課堂，以促進學生接受新知識。

我在帶領學生學習電解質這部分知識的時候，為了促進學生理解，在課堂上利用多媒體來輔助教學。我向學生們展示了溶解在水中的氯化鈉的動畫，以及熔融狀態(tài)下硝酸鉀的電解視頻，并質疑：在什么情況下能夠產生自由移動的離子？組織學生們通過觀察課件并進行思考。在動畫和視頻的形象演示中，學生們對于產生自由移動離子的條件有了更加深刻的理解，這為后續(xù)學習電離的概念做好了鋪墊。在此基礎之上，我向學生講述了電離的定義，并引導學生通過整理學案來鞏固定義，從而促進學生參與知識建立過程，加強學生對化學知識概念的掌握。

三、提高實踐能力，合理使用化學實驗

化學這門學科本就是一門以實驗為基礎的學科，然而由于過分注重理論知識的講解和分數，很多教師在教學過程當中往往會自覺地砍掉實驗環(huán)節(jié)。這樣一來就會造成理論和實踐的脫節(jié)，實際上很多理論知識都是通過實踐得來的。為了提高學生的學習效果，提高他們的實踐能力和綜合水平，我們應該遵循化學學科的特點。在教學過程中進行適當的穿插實驗，為學生提供全面的實踐機會，讓學生在實踐過程中進行頭腦風暴，在實踐中獲得知識并加深對于知識的印象。

例如，在研究硫的轉化時，我組織學生在小組中討論不同價態(tài)硫元素之間轉化的實驗方案。在上課的時候，我邀請三個小組在課堂上演示三個實驗。實驗一：在三個培養(yǎng)皿中分別放等量的少量硫粉，觀察顏色和狀態(tài)，然后向其中加入等量的水、酒精和二氧化碳以觀察溶解情況。實驗二：在試管中取少量硫粉，加熱使其在酒精燈上融化，觀察其現(xiàn)象。實驗三：將硫粉和鐵粉按一定比例混合，然后放在石棉網上堆形成S型，用熱玻璃棒觸其一端，當硫粉和鐵粉混合物變成紅熱狀態(tài)時把玻璃棒拿走，觀察此時混合物的狀態(tài)及變化。通過這三個實驗，我組織學生總結了硫的物理和化學性質，并探討了不同價態(tài)硫元素之間的轉化。

以上是筆者對于有效教學的幾點看法和體會。一般來說，為了提高化學課堂教學的有效性，我們有必要根據學生的愛好和實際情況選擇合適的教學策略。適合學生的課堂，才是有效的課堂。最后，作為教師，我們還需要不斷地學習，學習先進教育理念和教學技能，為學生打造出更好地學習平臺，和學生共同發(fā)展進步。

參考文獻

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