吳春林

【摘要】 主題式教學(xué)方法是當(dāng)前教育領(lǐng)域一種較為新穎的教學(xué)方法，其對改善課堂教學(xué)效果、提升學(xué)生思想領(lǐng)悟能力均有良好作用。本文將以英語教學(xué)為例，探討以主題意義為基礎(chǔ)的英語教學(xué)理念，并分析主題式教學(xué)方法在英語教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用措施。

【關(guān)鍵詞】 主題意義 英語教學(xué) 教學(xué)理念 實(shí)踐措施

【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）11-074-01

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主題式教學(xué)方法即在課堂上通過預(yù)先設(shè)定的主題內(nèi)容，以主題內(nèi)容為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程中的具體內(nèi)容、活動(dòng)、目標(biāo)、考核等多項(xiàng)內(nèi)容，由此來達(dá)到提升課堂教學(xué)效果、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。而在我國當(dāng)前階段的英語教學(xué)中，《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017）》也已將主題語境列為英語課程內(nèi)容的六大要素，對揭示主題教學(xué)在英語教學(xué)中的重要性作出了明確規(guī)定。

一、基于主題意義的英語教學(xué)理念

主題式教學(xué)是一種強(qiáng)調(diào)跨科學(xué)領(lǐng)域的主題探究活動(dòng)，其尤其注重科學(xué)、數(shù)學(xué)、人文等學(xué)科領(lǐng)域，對上述領(lǐng)域的科研、教學(xué)推動(dòng)均有積極效果。而以主題意義為基礎(chǔ)探究英語教學(xué)的實(shí)施，則應(yīng)將主題教學(xué)的理念更加實(shí)際化。主題式教學(xué)方案在英語教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)以主題設(shè)計(jì)為中軸樞紐、圍繞主題開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，由此達(dá)到教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)各個(gè)元素之間的彼此聯(lián)系、相互作用、協(xié)調(diào)運(yùn)行，驅(qū)動(dòng)師生交互性適應(yīng)發(fā)展，達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。

本文認(rèn)為，主題式教學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用，首先應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)主題，而后依據(jù)教學(xué)主題建立真實(shí)情景，以此為基礎(chǔ)開展英語教學(xué)。此外，英語教師還應(yīng)結(jié)合教學(xué)主題，為學(xué)生們設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、定制教學(xué)要求、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并最終審核教學(xué)成果。

二、基于主題意義的英語教學(xué)實(shí)踐措施

2.1 歸納教學(xué)主題

主題意義在英語教學(xué)中的應(yīng)用措施，首要之處在于歸納英語教學(xué)中的主題內(nèi)容。而值得注意的是，英語教學(xué)中的主題劃分、歸納、確認(rèn)其實(shí)并不受到課堂內(nèi)容的限制，反而與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、生活情況息息相關(guān)。英語教師在歸納教學(xué)主題時(shí)應(yīng)該注意，從不同側(cè)面來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡量選取能夠引起學(xué)生思考的共同主題。例如，在學(xué)完“Where did you go on vacation”后，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，閱讀完度假主題下的度假勝地，并說出大致內(nèi)容。又例如要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成同一主題下不同類型的英語寫作練習(xí)，以相同的教學(xué)主題來提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力、考核學(xué)生的英語掌握能力、鍛煉學(xué)生的英語運(yùn)用能力。除此之外，英語教師還應(yīng)打開自身長久思想的束縛，以相關(guān)主題安排各種形式的教學(xué)活動(dòng)，例如主題辯論、主題演講、主題對話、主題表演等，通過主題凝練來幫助學(xué)生更加快速、更加多量的掌握英語詞匯，幫助學(xué)生將已有的英語知識與即將接觸的英語知識形成有效聯(lián)系，由此也就能更加充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，提升英語課堂教學(xué)效果。

2.2 設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

基于主題意義的英語教學(xué)并不僅僅只局限于課堂教學(xué)上。主題式教學(xué)可以應(yīng)用在具體的內(nèi)容學(xué)習(xí)上，也可以應(yīng)用在某一時(shí)間段的內(nèi)容復(fù)習(xí)上，更可以應(yīng)用在學(xué)生的課外活動(dòng)中。而想要做到這些，就要求英語教師必須不斷開闊自身視角，打破思想牢籠的束縛，時(shí)刻不忘總結(jié)英語教學(xué)內(nèi)容的主題，并以此設(shè)計(jì)后續(xù)的具體教學(xué)內(nèi)容。例如基于主題意義的英語讀寫教學(xué)，教師就可以要求學(xué)生對同一主題下的不同英語課文進(jìn)行閱讀背記，有效達(dá)到深刻記憶英語主題內(nèi)容，深刻了解英語主題思想，強(qiáng)化學(xué)生對英語語感的體驗(yàn)；又例如基于主題意義的英語作文教學(xué)，教師可以要求學(xué)生對自身真實(shí)生活中的部分內(nèi)容進(jìn)行英語寫作，要求學(xué)生必須清晰說明英語寫作的目的、內(nèi)容、方法，并通過對比討論來分析學(xué)生英語作文的寫作質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)下英語學(xué)習(xí)中存在的問題，明確學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的進(jìn)步方向。

2.3 探究主題意義

從古至今，探究意義這件事都是一種非常寬泛的事情。而學(xué)生們年紀(jì)較小，其思維能力較強(qiáng)，在主題式英語教學(xué)中難免會(huì)對教學(xué)主題產(chǎn)生不理解的現(xiàn)象，對此英語教師除必要的主題設(shè)計(jì)、內(nèi)容講解之外，還應(yīng)該在一定程度上幫助學(xué)生們理解教學(xué)主題的意義所在。事實(shí)上，教學(xué)主題的意義可以是小的，也可以是大的。例如較小的主題意義，課堂上，通過播放“Who’s the old bad man？”等詼諧英語小故事，能在訓(xùn)練學(xué)生聽力的同時(shí)，還鍛煉了他們的英語閱讀能力。

例如，在We are trying to save the earth中，圍繞拯救地球的話題，提供給學(xué)生豐富的英語語言材料以及活動(dòng)；引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)靈活運(yùn)用語言知識以及技能的過程中，樹立環(huán)境友好的綠色生活理念與強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，并由此培養(yǎng)學(xué)生熱愛并保護(hù)美麗地球上大自然環(huán)境的情感態(tài)度以及環(huán)境保護(hù)措施從我做起的自覺性，以及參與調(diào)查和宣傳環(huán)保等的實(shí)踐技能。針對這篇課文，可以設(shè)置拯救地球的有關(guān)主題語境，并從學(xué)生熟悉的日常生活話題出發(fā)，為學(xué)生播放目前嚴(yán)重的污染畫面，并穿插對相關(guān)內(nèi)容和詞語表達(dá)的介紹。

三、結(jié)語

綜上所述，主題意義教學(xué)理念現(xiàn)已引起了廣大初中英語教師的關(guān)注。本文對基于主題意義的英語教學(xué)理念以及具體教學(xué)措施進(jìn)行了分析和描述，需要明確的是，本文內(nèi)容只是對英語教學(xué)主題式教學(xué)方案的一種基本描述。在英語教學(xué)主題式教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用過程中，如何使其設(shè)計(jì)的教學(xué)主題貼合教學(xué)內(nèi)容、劃分的教學(xué)內(nèi)容與主題有緊密聯(lián)系、探究的主題意義適合學(xué)生掌握等，這些都應(yīng)該是英語教師思考的重要方向。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[3]施嘉平.“主題式教學(xué)”的實(shí)踐研究—任務(wù)型學(xué)習(xí)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].課程.教材.教法，2002（2）：30-35.