黎雪

◆摘? 要：在教學(xué)改革和教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中數(shù)學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)地位較高，老師需要著眼于學(xué)生計(jì)算能力和數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)條件，將創(chuàng)造性的教學(xué)策略與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)相聯(lián)系，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的互動(dòng)，在引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的過(guò)程之中實(shí)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算能力的綜合提升。學(xué)術(shù)界和理論界在對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行分析和研究時(shí)明確提出，這門學(xué)科對(duì)學(xué)生的良性成長(zhǎng)以及社會(huì)實(shí)踐意義重大，老師需要關(guān)注學(xué)生在社會(huì)生活實(shí)踐中的真實(shí)情況，分析數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活實(shí)踐之間的相似度，其中材料計(jì)算和價(jià)錢計(jì)算所運(yùn)用的數(shù)學(xué)知識(shí)比較普遍，為了實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的針對(duì)性，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的有效革新，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，其中算理教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)之中實(shí)現(xiàn)了廣泛的應(yīng)用。對(duì)此，本文站在宏觀的角度，以小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算和分析對(duì)象，了解算理教學(xué)在該學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中的具體應(yīng)用，以期為促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利開展提供一定的借鑒。

◆關(guān)鍵詞：算理教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算;研究與應(yīng)用

數(shù)學(xué)改革和優(yōu)化所涉及的要求較多，老師需要明確這一學(xué)科教學(xué)的核心，堅(jiān)持學(xué)生的主體差異性，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在推動(dòng)新課程改革的過(guò)程之中，學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)備受關(guān)注。要想突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的負(fù)面影響以及桎梏，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要投入更多的時(shí)間和精力，以提升學(xué)生的計(jì)算能力為主語(yǔ)點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。不可否認(rèn)，數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐價(jià)值很明顯，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，在日常生活之中隨處可見(jiàn)不同的數(shù)學(xué)知識(shí)，只有提升學(xué)生的計(jì)算能力，鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐和自主反思，才能充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的本質(zhì)要求和作用。在開展數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之前，數(shù)學(xué)老師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，了解數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)條件，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為依據(jù)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程之中對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)深刻的理解，結(jié)合算理教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況，這一教學(xué)的重點(diǎn)和實(shí)踐策略，站在學(xué)生的角度思考和分析問(wèn)題，保障教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利開展。

一、算理教學(xué)

從字面意思就可以看出，算理教學(xué)是指與算術(shù)相關(guān)的道理，所產(chǎn)生的教學(xué)模式被稱作為算理教學(xué)，其中運(yùn)算道理的理解以及分析是根本。為了讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程之中意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，老師需要尊重與學(xué)生之間的交流和溝通，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，分析學(xué)生在自主實(shí)踐過(guò)程中的真實(shí)狀況了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，分析學(xué)生的薄弱點(diǎn)，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，以此來(lái)重新調(diào)整教學(xué)策略。其中學(xué)生對(duì)不同運(yùn)算方式含義的分析及研究最為關(guān)鍵，比如在小學(xué)低年級(jí)乘法運(yùn)算時(shí)，如果直接以傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)為依據(jù)，那么老師就會(huì)要求學(xué)生將主體精力和時(shí)間放在99乘法表的背誦上，然后學(xué)生就會(huì)說(shuō)出最終的答案。結(jié)合目前的案例分析以及課堂經(jīng)驗(yàn)研究可以看出，這種較為簡(jiǎn)單的死記硬背形式只能夠讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)理論，無(wú)法更好的實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用，同時(shí)也難以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的分非常重要，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，老師需要以乘法真正含義的分析以及研究為著眼點(diǎn)，先解釋乘法與加法之間的相關(guān)性，結(jié)合教學(xué)大綱的重難點(diǎn)知識(shí)調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方向，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下對(duì)兩者之間的相關(guān)性有一個(gè)全新的認(rèn)知，從而在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行進(jìn)一步的運(yùn)算，既掌握乘法表的內(nèi)容，又能夠?qū)崿F(xiàn)合理應(yīng)用，提高個(gè)人的運(yùn)算能力以及運(yùn)算水平。

另外，在推動(dòng)新課程改革的過(guò)程之中，老師要以學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)以及提升為依據(jù)，關(guān)注算理教學(xué)的合理應(yīng)用，以此來(lái)提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。在數(shù)學(xué)計(jì)算之中算理教學(xué)扮演著重要的角色，老師除了需要將恰當(dāng)可行的計(jì)算方式交給學(xué)生之外，還需要讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人已有的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)具體的計(jì)算原因進(jìn)行深入淺出的判斷，這一點(diǎn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)邏輯思維習(xí)慣、提高學(xué)生的思維維度和水平有著重要的促進(jìn)作用。從微觀的角度來(lái)看，乘法所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一板塊知識(shí)的過(guò)程中產(chǎn)生了許多的畏難情緒，缺乏學(xué)習(xí)自信心和積極性，為了提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的綜合提升，老師可以將恰當(dāng)可行的計(jì)算方法融入不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精髓和魅力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主領(lǐng)悟。除此之外，老師應(yīng)該選擇學(xué)生比較感興趣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率的綜合提升，不斷改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)策略，教會(huì)學(xué)生掌握適合自己的算理技巧，只有這樣才能夠讓學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在完成前期主體教學(xué)環(huán)節(jié)之后，老師還需要關(guān)注課后作業(yè)的有效設(shè)計(jì)，盡量避免簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸，積極的將課后練習(xí)與課后鞏固相融合，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生更多的收獲以及成長(zhǎng)。

二、算理教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算中的研究與應(yīng)用

結(jié)合上文的相關(guān)分析可以看出，算理教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系符合素質(zhì)教育的實(shí)際要求，老師需要深入分析算理教學(xué)的核心內(nèi)容，大部分的數(shù)學(xué)計(jì)算主要以加減乘除四類運(yùn)算為主體，其中算理教學(xué)的應(yīng)用必不可少。每一種計(jì)算方式都可以通過(guò)算式來(lái)進(jìn)行有效的推理和解釋，老師需要注重時(shí)間和精力的合理配置，利用算理教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)不同計(jì)算方式之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系有一個(gè)全新的認(rèn)知和理解。另外在加法運(yùn)算的過(guò)程之中算你的運(yùn)用較為簡(jiǎn)單，比如在學(xué)習(xí)2+5=7這一個(gè)等式時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式直接以簡(jiǎn)單的實(shí)際應(yīng)對(duì)為主體，要求學(xué)生熟記最終的結(jié)果。相比之下，算理教學(xué)則先以簡(jiǎn)單含義的分析為基礎(chǔ)，老師需要講解與加號(hào)相關(guān)的具體內(nèi)涵，加深學(xué)生對(duì)加號(hào)的內(nèi)涵理解及認(rèn)知，然后通過(guò)實(shí)物教學(xué)工具的應(yīng)用以及分析來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合個(gè)人已有的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行進(jìn)一步的推算。其中情景的設(shè)置應(yīng)用最為普遍，老師可以舉例：老師給了你兩個(gè)橘子，自己又買了五個(gè)橘子，那么你總共有多少個(gè)？這種情境教學(xué)策略可以降低學(xué)生的理解難度，讓學(xué)生掌握了加法算理，從而真正的實(shí)現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用。另外，在減法運(yùn)用的過(guò)程之中算理教學(xué)也必不可少，比如在學(xué)習(xí)200+410=610時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)個(gè)十百三位數(shù)進(jìn)行分別相加，然后得出最終的結(jié)果。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程之中參與積極性比較高，能夠?qū)崿F(xiàn)自我教育和自我成長(zhǎng)，在乘法分配律和乘法結(jié)合律運(yùn)算時(shí)，算理教學(xué)應(yīng)用也有著重要的作用，老師先需要以加法運(yùn)算為依據(jù)，堅(jiān)持學(xué)生的中心地位，給予學(xué)生自由發(fā)揮和自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)了解加減乘除法之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)的整體提升。

三、算理教學(xué)的落實(shí)

算理教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)之中占有較大的比重，老師需要根據(jù)不同教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，掌握算理教學(xué)的核心要求，分析學(xué)生的知識(shí)接受情況以及學(xué)習(xí)水平，注重與學(xué)生之間的交流和溝通，充分體現(xiàn)算理教學(xué)的實(shí)力并將其融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方向，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，保障學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性以及速度。另外老師還需要加符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的思維方式教給學(xué)生，讓學(xué)生自主思考和自主實(shí)踐，主動(dòng)掌握算理學(xué)習(xí)的技巧，提高自己的計(jì)算能力，讓學(xué)生在一個(gè)更加自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下實(shí)現(xiàn)良性成長(zhǎng)和發(fā)展。除此之外，老師還需要關(guān)注與學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)原則，給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)及輔導(dǎo)，保障學(xué)生產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的過(guò)程之中算理教學(xué)的運(yùn)用尤為關(guān)鍵，數(shù)學(xué)老師需要關(guān)注教學(xué)策略的調(diào)整和優(yōu)化升級(jí)，堅(jiān)持學(xué)生的中心地位，關(guān)注與學(xué)生的情感交流和互動(dòng)，不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的合理應(yīng)用及分析，保障每個(gè)學(xué)生都能夠在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧和核心要求。

參考文獻(xiàn)

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