張銀環(huán)　韋永全　郝東東

摘要：通過(guò)對(duì)高職工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)“2+1”人才培養(yǎng)模式的調(diào)查、分析與研究，得出傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式在知識(shí)、環(huán)境及人員應(yīng)用等方面存在的問(wèn)題；提出工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)“2+0.5+0.5”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，制定出培養(yǎng)模式改革實(shí)施技術(shù)路線；經(jīng)驗(yàn)證，該培養(yǎng)模式對(duì)造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新與完善起著推動(dòng)作用，為實(shí)現(xiàn)以能力為本位的人才培養(yǎng)目標(biāo)提供有力支持。

關(guān)鍵詞：工程造價(jià) 人才培養(yǎng)模式 研究與應(yīng)用

高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式既是高職教育的基本問(wèn)題，也是其改革的關(guān)鍵問(wèn)題?！?+0.5+0.5”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是以培養(yǎng)人才職業(yè)能力為核心，高校與社會(huì)共同參與、合作培養(yǎng)人才的全過(guò)程，涉及確定培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、制定教學(xué)計(jì)劃、設(shè)計(jì)課程體系、日常教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。

一、問(wèn)卷調(diào)研

整個(gè)調(diào)研問(wèn)卷有效回收比例適中，渭南市、省外調(diào)研問(wèn)卷回收率高，省內(nèi)回收率偏低。社會(huì)各界對(duì)教育及人才培養(yǎng)都非常重視。同時(shí)被調(diào)研的人員中，工程造價(jià)從業(yè)人員以大專(zhuān)為主，占到43%，造價(jià)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生工作在工程咨詢(xún)服務(wù)單位、施工單位，主要是服務(wù)一線的技能崗位。

二、調(diào)研內(nèi)容

（一）通用知識(shí)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)

按照國(guó)家對(duì)高職學(xué)院的基本要求進(jìn)行展開(kāi)，并根據(jù)院校實(shí)際情況做相應(yīng)的調(diào)整。

（二）專(zhuān)業(yè)知識(shí)

通過(guò)對(duì)施工組織、土建造價(jià)、工程測(cè)量、安裝造價(jià)、工程識(shí)圖、合同管理、建筑結(jié)構(gòu)、軟件應(yīng)用等知識(shí)的調(diào)研可得，工程造價(jià)知識(shí)是企業(yè)迫切需求的，尤其是安裝工程造價(jià)的需求量高達(dá)84%，同時(shí)造價(jià)軟件應(yīng)用知識(shí)需求量72%，說(shuō)明企業(yè)特別注重人才的動(dòng)手能力，同時(shí)學(xué)生必須具備一定的施工知識(shí)和招投標(biāo)與合同管理知識(shí)，而工程測(cè)量知識(shí)的需求比例為39%，為學(xué)生就業(yè)提供了又一條通路，建筑結(jié)構(gòu)、施工組織則不突出。

（三）社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生的滿意度調(diào)查

在“對(duì)目前高校培養(yǎng)的工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生是否滿意”的一項(xiàng)調(diào)查中，有效答復(fù)為61份。其中：認(rèn)為滿意的占38%；認(rèn)為基本滿意的占26%；認(rèn)為不滿意的占37%。綜合可以得出，社會(huì)對(duì)高校應(yīng)屆畢業(yè)生的滿意度不高，僅為38%。有占37%的被調(diào)研者對(duì)畢業(yè)生不滿意，而占26%的認(rèn)為基本滿意， 畢業(yè)生存在的主要問(wèn)題是實(shí)踐能力較差，不會(huì)做工程造價(jià)，甚至不能熟練識(shí)讀工程圖紙，沒(méi)有系統(tǒng)的造價(jià)知識(shí)。

三、存在問(wèn)題

針對(duì)上面調(diào)查結(jié)果的分析，我們可以總結(jié)出工程造價(jià)人才培養(yǎng)模式存在如下不足之處。

（一）教育理論、實(shí)踐知識(shí)存在的問(wèn)題

多數(shù)學(xué)校沒(méi)有實(shí)訓(xùn)教材，或者實(shí)訓(xùn)教材的內(nèi)容不能滿足工作需求。教師一味按照所選傳統(tǒng)的教材內(nèi)容上課，其結(jié)果不能滿足基于工作過(guò)程所需的工作知識(shí)。

（二）教育實(shí)踐方面存在的問(wèn)題

多數(shù)院校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的實(shí)訓(xùn)教師，或者是實(shí)訓(xùn)教師實(shí)踐及設(shè)施不足，不能有效指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。學(xué)生沒(méi)有可利用的實(shí)訓(xùn)條件。

四、改革思路

總體的改革思路：實(shí)施“2+0.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式：2年在校的理論學(xué)習(xí)，0.5年在校的集中實(shí)訓(xùn)，0.5年在校外的頂崗實(shí)習(xí)，具體改革表現(xiàn)如下幾點(diǎn)。

（一）前2年的理論教學(xué)改革

理論教學(xué)內(nèi)容選取及實(shí)施。課程內(nèi)容的選取以工作任務(wù)選取專(zhuān)業(yè)知識(shí)；以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范課程內(nèi)容；以全國(guó)職業(yè)技能大賽要求升華課程內(nèi)容，編排以“工作過(guò)程”為順序，真正做到“理實(shí)一體”化教學(xué)。上課以教師講述為主，學(xué)生講述為輔，突顯“授之以漁”的理論教學(xué)思想。

（二）0.5年在校集中實(shí)訓(xùn)改革

實(shí)訓(xùn)師資、內(nèi)容及開(kāi)展方式。成立實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)教師庫(kù)，鼓勵(lì)專(zhuān)職教師去企業(yè)鍛煉充實(shí)自己，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。以學(xué)院基建項(xiàng)目為依托，利用基建圖紙作為實(shí)訓(xùn)案例。實(shí)訓(xùn)開(kāi)展方式倡導(dǎo)：“將企業(yè)搬到課堂”，達(dá)到相互合作、共同發(fā)展。

（三）0.5年校外頂崗實(shí)習(xí)改革

安排專(zhuān)職教師帶隊(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)，一方面可以更好地了解并指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，另一方面提高教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

五、工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用效果

通過(guò)全院師生的努力，工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為：“2+0.5+0.5”模式，取得了良好的社會(huì)聲譽(yù)，畢業(yè)生實(shí)踐能力大步提升并普遍受到用人單位的好評(píng)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)院的畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查顯示：畢業(yè)生整體知識(shí)結(jié)構(gòu)趨于合理，具備一定的理論知識(shí)水平，絕大多數(shù)畢業(yè)生在專(zhuān)業(yè)技術(shù)、動(dòng)手能力上比較強(qiáng)，同時(shí)具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能。這說(shuō)明我們的工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式符合社會(huì)需求，得到了用人單位的認(rèn)可。畢業(yè)生也普遍認(rèn)為，學(xué)院工程造價(jià)的課程設(shè)置比較合理，所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有理論指導(dǎo)意義，能利用所學(xué)知識(shí)做好本職工作。

六、小結(jié)

各職業(yè)學(xué)院在工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方向均有所側(cè)重，體現(xiàn)出各自的特色，我院也不例外，從理論課程、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)這三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面改革，形成工程造價(jià)特色的人才培養(yǎng)模式：“2+0.5+0.5”，從而培養(yǎng)出具有一定工程能力的高素質(zhì)應(yīng)用型工程造價(jià)人才。真正解決工程造價(jià)學(xué)生多，就業(yè)難的突出問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用的重要性，力爭(zhēng)培養(yǎng)出具有一定工程能力的高素質(zhì)應(yīng)用型工程造價(jià)人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

張銀環(huán)（1984— ）女，漢族，陜西咸陽(yáng)人，助教（西安科技大學(xué)碩士學(xué)位）主要從事高等教育研究及工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)工作。

（責(zé)編 田彩霞）