劉海兵

關鍵詞：高中體育足球模塊課;教學方式;分析

高中體育足球模塊課作為高中教育重要課程之一，對學生的體育核心素養(yǎng)，身體素質(zhì)等多種能力的提升有著十分緊密的聯(lián)系，同時也直接反映出學校體育教學的特色。為此，這就要求高中體育教師在進行足球模塊課時，應該堅持以學生為本的教育原則，注重學生自身的身體情況，從而制定出更具有個性化、高效化的特色教學模式，達到促進學生綜合發(fā)展的目的，提高體育足球模塊課教學質(zhì)量。故此，本文主要以探析高中體育足球模塊課的特色教學模式，進行以下幾點分析。

一、秩序化教學方式

做任何事情都需要一定的秩序，高中體育足球模塊課也是亦然，教師在教學過程中應該形成一定的教學秩序，才能讓學生在學生過程中清楚的了解學習的目的，合理分配學習時間。秩序化教學方式更具有靈活性、多變性、規(guī)律性特點，讓學生由簡到難、由容易到復雜，從而使學生更加快速的進入到學習當中，展現(xiàn)高中體育足球模塊課的循序過程[1]。在高中體育足球模塊教學中，合理運用秩序化教學方式，教師要充分尊重學生的體能情況、學習態(tài)度、自身差異等，以提高整體學生的綜合能力為教育目的，發(fā)揮因材施教作用，針對體能素質(zhì)較高的學生而言，教師要遵循學生的認知與發(fā)展的規(guī)律，而體能素質(zhì)較差的學生教師應該以由簡到難的秩序化教學方式為主，使學生逐漸進步與發(fā)展，只有在此基礎上才能提高體育足球模塊課的教學質(zhì)量，發(fā)揮特色教學模式的作用。

例如：高中體育教師在足球模塊課教學中講解腳內(nèi)側踢足球知識點時，教師應該合理運用秩序化教學方式，明確教學內(nèi)容與教學任務，使教學更具有秩序性，只有當學生完全掌握學習內(nèi)容，完成學習任務后才能進入到下一環(huán)節(jié)中，使學生的學習目標更加明確，學生的學習行為也會變得更加流暢，從而提高教師的教學效率。

二、信息化教學方式

現(xiàn)如今，科學技術水平不斷提升，信息化已然成為教學的重要方式之一，為此在高中體育足球模塊課中，以足球模塊為教學內(nèi)容，合理運用信息化教學方式，借助信息化教學的便利條件，可以為學生營造輕松、愉悅的學習氛圍，讓學生體驗到學習足球的樂趣，從而增強學生的學習興趣[2]。利用信息化教學方式，豐富多彩的圖片、視頻等教學資源，會帶給學生多重的感官刺激，進而調(diào)動學生的學習積極性與主動，讓學生更加直觀、立體的學習足球知識，提高學生的學習效率，突破教學的難點，發(fā)揮信息化教學的優(yōu)勢作用。

例如：高中體育教師在進行點球教學時，“人墻”的知識點對于不了解足球的學生而言，常常是教學的難點與重點，教師無論怎樣示范演示，學生往往都學習不到精髓，降低教師的教學質(zhì)量，即便是專業(yè)的足球交流，在進行點球動作示范時也存在一定的失誤率，為此，教師應該合理運用信息化教學方式，讓學生通過觀看多媒體，從而了解什么是香蕉球。學生在學習香蕉球時往往會存在一定的困難，教師可以利用多媒體的慢動作播放功能，讓學生更加清晰的看出此動作的技術要領，通過不斷的模仿與觀察，學生會逐步掌握此項技能，達到教師的教學目的。同時，教師利用多媒體不僅可以為學生講解更多的足球技能，還能讓學生觀看一些足球賽事、新聞等，調(diào)動學生的足球?qū)W習積極性，感受足球的體育精神與魅力，豐富學生的視野，促進學生綜合素質(zhì)的提升。

三、分層化教學方式

由于每一位學生的接受能力、學習背景、認知水平等存在一定的差異性，為此高中體育教師應該注重學生的差異性特征，在足球模塊課的教學中，更加關注學生的個人體能[3]。高中體育足球模塊課不同于專業(yè)的足球訓練，教師常常要面對全班學生，在其中有的學生十分喜愛足球，有的學生并不十分中意，為此，教師應該給予學生更多的尊重與關注，以足球模塊為教學內(nèi)容，合理運用分層化教學方式，將學生進行合理優(yōu)化分類，進而為學生設計不同的教學內(nèi)容，只有在此基礎上，才能讓學生逐漸的喜愛足球教學，感受到足球的運動精神，提高學生的足球?qū)W習興趣，進一步達到增強學生體能的作用。

例如：高中體育教師在足球模塊課中，教師可以運用分層化教學方式，以學生對于足球的學習興趣為分層標準，針對不喜愛足球的學生，教師的教學內(nèi)容更加側重于“玩”，根據(jù)教學內(nèi)容適當增添游戲環(huán)節(jié)，讓學生在玩中學習到足球的基本技能，提高學生的球感，調(diào)動學生的足球?qū)W習興趣，而對足球感興趣的學生，教師的教學內(nèi)容可以側重于技能訓練、技能講解等，促進學生足球技能的提升，掌握更加精準的接球、帶球、射球等技能動作，從而提高足球模塊課的教學質(zhì)量，發(fā)揮特色教學的作用。

四、結束語

綜上所述，在高中體育足球模塊課教學中，教師應該積極轉變自身的教學觀念，優(yōu)化模塊課教學方式，運用更具有特色的教學模式，帶動學生的學習熱情與興趣，增強學生對足球?qū)W習的好感度，才能提高教學的教學效率，構建輕松愉悅的學習氛圍，促進學生綜合發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳培銘，方睿，薛志原.高中體育足球模塊課特色教學模式的研究[J].當代體育科技，2017（18）.

[2]盧植.高中體育課程教學中足球教學的有效策略[J].體育時空，2017（8）.

[3]顏韋韋.高中體育足球教學中游戲法的運用探析[J].好家長，2017.