廖惠萍

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;課堂教學(xué);主體性

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師在平時(shí)教學(xué)中，要落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，尤其是核心素養(yǎng)下的體育教學(xué)，更應(yīng)重視學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)，這就要求教師要樹(shù)立核心素養(yǎng)理念，立足課堂，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及教學(xué)評(píng)價(jià)等，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情，挖掘?qū)W生主動(dòng)參與鍛煉的有利因素，大力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、樹(shù)立和諧教學(xué)理念，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

教師和學(xué)生是課堂教學(xué)上互動(dòng)的主體，良好的師生互動(dòng)關(guān)系，有利于形成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的濃厚氛圍，有利于構(gòu)建他們豐富的情緒體驗(yàn)，進(jìn)而讓學(xué)生帶著豐富的情感，全力以赴地投入到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，并在發(fā)展自身潛能的同時(shí)，結(jié)合已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，不斷提高學(xué)以致用的能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升。作為人際互動(dòng)的一種特殊形式，師生互動(dòng)不僅包含認(rèn)知互動(dòng)，還涉及到行為互動(dòng)和情意互動(dòng)等內(nèi)容，當(dāng)前的中學(xué)體育教學(xué)，教師更注重的是認(rèn)知與行為的互動(dòng)，忽視了情意的互動(dòng)，這對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)有著極大的影響。而初中學(xué)生在體育教學(xué)中主體性，表現(xiàn)更多的卻是情感的獨(dú)立性，以及通過(guò)行為方式，在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

因此，教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，樹(shù)立培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的理念，想方設(shè)法地打造一種寬松、和諧而又融洽的教學(xué)氛圍，促進(jìn)師生的平等對(duì)話，讓學(xué)生滿懷喜悅地享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，既充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的地位，又促使學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能，提高了自我鍛煉能力。

同時(shí)，教師還要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的自我完善——需要民主的精神、平等的作風(fēng)、寬容的態(tài)度、真摯的愛(ài)心和熱愛(ài)學(xué)生的情懷，這樣，學(xué)生才能打消顧忌，跳出教師的預(yù)設(shè)，促進(jìn)多元化思維的發(fā)展。尤其對(duì)那些身體素質(zhì)較差、掌握技能較慢的學(xué)生，要以更大的熱情去關(guān)注和激勵(lì)他們，如在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生幼稚甚至荒誕無(wú)稽的疑問(wèn)，哪怕是錯(cuò)誤的疑問(wèn)，或?qū)W生奇怪的想法和出乎意料的行為，也不應(yīng)給予嘲笑、訓(xùn)斥或置之不理，而應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。學(xué)生只有在這種寬松、和諧、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中才能快樂(lè)學(xué)習(xí)，才能大膽嘗試，無(wú)拘無(wú)束地積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，形成豐富的人生態(tài)度和感情體驗(yàn)，以積極健康的心態(tài)投入學(xué)習(xí)進(jìn)而探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，促使教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求

教師在平時(shí)的教學(xué)中，要善于注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)，一般而言，學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣愈濃，注意力就越集中，反應(yīng)也越清晰，練習(xí)就越積極，活動(dòng)也最有成效，教學(xué)也就成功了一半。人們常說(shuō)：“興趣是入門(mén)的向?qū)?，?ài)好是最好的老師”。興趣也是智能發(fā)展的基礎(chǔ)，是推動(dòng)學(xué)生尋求知識(shí)，從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種精神力量。體育如不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就意味著教學(xué)未能取得圓滿的成功。

有鑒于此，教師在教學(xué)中，要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，不斷豐富體育教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)手段，組織學(xué)生開(kāi)展形式多樣的、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的練習(xí)內(nèi)容或集體競(jìng)賽項(xiàng)目，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與練習(xí)的主動(dòng)性，滿足不同學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的好奇心和求知欲。例如：為了促進(jìn)學(xué)生耐久跑能力的提高，教師既可組織學(xué)生進(jìn)行校園自然地形跑，還可讓學(xué)生到田間、林蔭小道慢跑，也可組織“集體奔小康”、“滾雪球”接力跑;還可設(shè)置繞桿跑、接力跑、“8”字型等圖案跑……學(xué)生在這樣的氛圍中練習(xí)，不僅沒(méi)有了枯燥、單調(diào)、乏味的感受，練習(xí)時(shí)也不感覺(jué)到苦和累，而且有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)耐力跑的興趣，獲得了愉悅的身心體驗(yàn)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

此外，教師在教學(xué)實(shí)踐中，還要主動(dòng)為學(xué)生提供豐富多彩的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生有更多選擇適合自己個(gè)性發(fā)展的練習(xí)內(nèi)容，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)的熱情及欲望，讓學(xué)生在輕松、快樂(lè)、和諧的氣氛中，較快、較好地掌握一技之長(zhǎng)，促進(jìn)自我鍛煉能力的提高，為終身體育鍛煉奠定良好的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)。

三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

良好的開(kāi)端是成功的一半?？茖W(xué)、藝術(shù)地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，有著“先聲奪人”之效。課堂教學(xué)已經(jīng)被看作師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，那么，作為課堂中的重要資源——學(xué)生的學(xué)習(xí)需求理應(yīng)受到教師的密切關(guān)注。在課堂教學(xué)中，教師要圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知、性格、學(xué)習(xí)態(tài)度及知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，精心選擇學(xué)生喜歡參與的教學(xué)內(nèi)容，制定符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，并科學(xué)合理地設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，如：嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕M織措施、有趣的練習(xí)內(nèi)容、新穎的教學(xué)手段、有效的練習(xí)形式、多變的隊(duì)列隊(duì)形等等，通過(guò)新穎而有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)樂(lè)意地參與每節(jié)課的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，并讓學(xué)生在這過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題，及時(shí)與同伴交流、探究，提出解決問(wèn)題的思路和對(duì)策，從而更好地指導(dǎo)自己去學(xué)習(xí)體育、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力的提高，有效地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。如：進(jìn)行籃球單元教學(xué)時(shí)，教師要求學(xué)生利用課余時(shí)間，匯總前節(jié)課練習(xí)中無(wú)法解決的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)問(wèn)題，然后把各組“存疑”問(wèn)題進(jìn)行匯總，以便在教學(xué)中相互練習(xí)、相互討論，并在交流中互相解疑。于是，各組相繼提出了各自的疑問(wèn)，如：“為什么運(yùn)球急停跳投——投籃動(dòng)作會(huì)變形？”、“盯人防守常落人，找不到防守對(duì)象？”、“如何解決行進(jìn)間接球后，持球突破常走步問(wèn)題”……教師則引導(dǎo)學(xué)生相互交流、討論，并參與其中，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上給以正確的答案，很顯然，這種教學(xué)設(shè)計(jì)，深受學(xué)生的喜歡，不僅因?yàn)橐呻y問(wèn)題的解決，更為了自己的質(zhì)疑和釋疑能力的增強(qiáng)而自豪。

當(dāng)然，教師在精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)適量靈活性較大的問(wèn)題，選擇適合學(xué)生參與的內(nèi)容，把握好學(xué)生參與的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生盡可能參與討論、爭(zhēng)論、辯論，如此一來(lái)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生積極求異的思維能力。

四、加強(qiáng)思想品德教育，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)

教師在教學(xué)中要正確運(yùn)用表?yè)P(yáng)與批評(píng)方式，要及時(shí)肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的成績(jī)，修正在練習(xí)中存在的不足與錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，找出不足，克服缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，激勵(lì)他們勇于戰(zhàn)勝困難，克服不健康的心理障礙，提高自尊心和自信心;培養(yǎng)學(xué)生良好的意識(shí)、情緒、行為及性格的自我控制能力和心理調(diào)節(jié)能力;通過(guò)舉行競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到失敗帶來(lái)的困惑，成功帶來(lái)的喜悅之情，不斷增頑強(qiáng)的抗挫折能力，保持“勝不驕，敗不餒”的良好情感及體育精神，促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)的形成與發(fā)展。平時(shí)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想品德教育，提高辨別是非、善惡、美丑的能力，教育學(xué)生在課堂中和日常生活中養(yǎng)成遵規(guī)守紀(jì)的習(xí)慣，提高體育道德水平，如：在學(xué)校組織的籃球比賽中，有一甲方隊(duì)員正在運(yùn)球突破準(zhǔn)備投籃之際，乙方一名隊(duì)員突然受傷倒地不起，此時(shí)甲方隊(duì)員立即放棄了進(jìn)攻，將球放在場(chǎng)地邊，并及時(shí)將受傷隊(duì)員攙扶起來(lái)送到場(chǎng)外休息處。這種行為充分體現(xiàn)了學(xué)生良好的道德水平，教師應(yīng)及時(shí)抓住時(shí)機(jī)，加以肯定表?yè)P(yáng)，讓同學(xué)們樹(shù)立“友誼第一、比賽第二”的觀念，發(fā)揚(yáng)良好的體育道德精神。

此外，在組織學(xué)生開(kāi)展各種活動(dòng)中，要引導(dǎo)他們正確對(duì)待練習(xí)結(jié)果，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)揚(yáng)顧全大局、團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互學(xué)等優(yōu)良品質(zhì)。同時(shí)，教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生行為規(guī)范的引導(dǎo)與教育，如：遵守課堂教學(xué)常規(guī)、樹(shù)立安全防范意識(shí)、愛(ài)護(hù)公共設(shè)施、自覺(jué)維護(hù)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地等等，以此進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心價(jià)值觀的教育，不斷提升學(xué)生自身行為修養(yǎng)，讓學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)得到充分弘揚(yáng)，造就新時(shí)代一代合格人才。

五、注重學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的鍛煉能力

“教是為了不教”。教學(xué)過(guò)程是掌握知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，完善人格的相互促進(jìn)、相互發(fā)展過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，對(duì)學(xué)生終身體育鍛煉具有重要的意義。

核心素養(yǎng)下的初中體育教學(xué)，要求體育教師要改革課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行自主學(xué)練，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。如：在學(xué)習(xí)滾翻動(dòng)作時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想小時(shí)候經(jīng)歷過(guò)的滾翻動(dòng)作，如雙手抱膝前滾翻、兩腿交叉前滾翻、分腿前滾翻、雙人前滾翻等，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，相互觀摩、相互評(píng)價(jià)，教師再給以適時(shí)指導(dǎo)與糾錯(cuò)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)、提升，這種方法，既挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，活躍課堂氣氛，更重要的是教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高了學(xué)生自我鍛煉的能力。又如：?jiǎn)l(fā)法。學(xué)習(xí)彎道跑技術(shù)時(shí)，教師首先設(shè)置問(wèn)題：你用同樣的跑速，在跑內(nèi)側(cè)道次和外側(cè)道次時(shí)，感覺(jué)哪個(gè)更容易？然后引導(dǎo)學(xué)生觀察：跑得快且跑得好的同學(xué)的擺臂、身體姿態(tài)及腳掌的著地部位與跑得較差的同學(xué)有什么不一樣？再啟發(fā)學(xué)生思考：擺臂、身體姿態(tài)及腳掌著地技術(shù)與彎道跑的能力有什么關(guān)系？學(xué)生經(jīng)過(guò)相互交流、討論后，教師再結(jié)合技術(shù)圖片及示范，討論并明確哪些技術(shù)動(dòng)作需要改進(jìn)等。最后讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，在不減速的前提下，在由外至內(nèi)的彎道上按技術(shù)要求進(jìn)行練習(xí)，找出適合自己的技術(shù)動(dòng)作及鍛煉方法等等。這種方法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析、交流與討論能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我鍛煉的方法，為終身體育鍛煉奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，教師應(yīng)面向全體學(xué)生，以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為載體，注重創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和練習(xí)熱情，讓學(xué)生在質(zhì)疑、探究、實(shí)踐中，積極、主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)、發(fā)展，使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高。

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