張宏

初中歷史教學(xué)是初中生獲取歷史知識，了解歷史文化發(fā)展的重要途徑。隨著教育水平的發(fā)展，單純提高學(xué)生歷史應(yīng)試成績的教學(xué)方式已被逐漸淘汰。微課作為一種新興的教學(xué)模式，正在逐步運用于歷史教學(xué)當(dāng)中。通過應(yīng)用微課模式進行教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的歷史水平，還能夠使學(xué)生對歷史事件有一個全面而主動的認識，能夠促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、初中歷史教學(xué)中微課的概念

隨著科技的發(fā)展與進步，知識的傳播不再受時間與空間的限制，利用互聯(lián)網(wǎng)等多媒體進行學(xué)習(xí)的人們越來越多。由于這種學(xué)習(xí)方式具有碎片化、短暫化、高效化的特征，逐漸被人們所接受，微課學(xué)習(xí)模式應(yīng)運而生。對于初中歷史教學(xué)而言，微課是利用網(wǎng)絡(luò)微視頻在歷史課堂開始前，將歷史知識以視頻的形式呈現(xiàn)于學(xué)生面前，學(xué)生通過觀看微視頻，預(yù)習(xí)即將要學(xué)習(xí)的歷史內(nèi)容，并對不理解的知識產(chǎn)生疑問。教師在課堂講解過程中，針對學(xué)生預(yù)習(xí)產(chǎn)生的疑問進行解答，有針對性地提高學(xué)生的歷史知識。歷史教學(xué)中微課的四大原則為課程微小原則、以學(xué)生為中心原則、趣味學(xué)習(xí)原則、實用性原則。

二、歷史教學(xué)中運用微課模式的意義

在歷史教學(xué)過程中運用微課模式，其意義可以從以下兩個方面進行說明。第一個方面從學(xué)生的歷史水平來說，通過課前觀看微視頻，學(xué)生能夠了解相關(guān)的歷史知識。由于視頻對學(xué)生具有吸引力，還能夠提高學(xué)生對歷史的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中產(chǎn)生相關(guān)問題，在教師講解時，學(xué)生只需針對疑問點進行聽講，能夠加深對知識的理解，形成具體的歷史時空觀念，對歷史事件進行準確定位，提高學(xué)生的歷史水平與歷史思維能力。第二個方面，從學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)來說，歷史教學(xué)中運用微課模式，不僅涉及到微視頻的播放，還涉及到多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等新興的教育手段。學(xué)生在微課學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，主動進行微視頻觀看，利用互聯(lián)網(wǎng)主動進行課前預(yù)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中由被動的知識接受者，變?yōu)橹鲃拥闹R索取者。這一過程不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，還能夠擴寬學(xué)生的思維模式，促進學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。

三、微課在初中歷史教學(xué)中的運用思路

（一）運用微課引導(dǎo)學(xué)生自主分析歷史問題，增強學(xué)習(xí)興趣

微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，首先，應(yīng)當(dāng)注重微視頻的選擇，通過短小精悍的微視頻，不僅反映課堂上所學(xué)的歷史知識，也能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在微視頻的選擇上，為了方便學(xué)生利用碎片化時間進行歷史學(xué)習(xí)，視頻播放時間盡量選擇十分鐘以內(nèi)，并且每段視頻只涉及一個知識點，方便學(xué)生進行觀看。教師在進行微視頻設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)有引導(dǎo)性地對學(xué)生傳授分析歷史問題的方法，并且對于涉及到的知識點應(yīng)當(dāng)清晰地點明，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠理清學(xué)習(xí)重點。

（二）有針對性地進行微課設(shè)計，提高學(xué)生歷史水平

學(xué)生在進行歷史學(xué)習(xí)時，歷史事件發(fā)生的時間、地點、人物不同，所涉及的知識點也不同。為了使學(xué)生有針對性地提高歷史水平，把握歷史事件的側(cè)重點進行學(xué)習(xí)。教師在進行微課設(shè)計的過程中，對于較為重要的歷史知識點，應(yīng)當(dāng)進行詳細的介紹與說明，對于無關(guān)緊要的知識點，可以采取一帶而過的方式。通過歷史知識點所占微視頻播放時間的長短，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生進行知識點的發(fā)掘，提高學(xué)生歷史思維能力。

比如在學(xué)習(xí)《辛亥革命》時，其涉及到的知識點主要是辛亥革命時期所涉及的起義發(fā)生的時間與辛亥革命的意義。因此教師在進行微視頻設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)明確知識點將微視頻分為三部分，第一部分是起義的時間，第二部分是武昌起義的主要內(nèi)容與成果，第三部分是辛亥革命的影響。第一部分應(yīng)當(dāng)將安慶起義、廣西起義、黃花崗起義、武昌起義等發(fā)生的時間進行明確羅列，使學(xué)生按照時間順序進行學(xué)習(xí)；第二部分應(yīng)當(dāng)針對辛亥革命中重要的武昌起義單獨進行講解，加深學(xué)生的知識印象；第三部分應(yīng)當(dāng)對辛亥革命的影響進行說明，尤其突出其宣告了中國兩千多年君主專制制度的終結(jié)這一方面，使學(xué)生有側(cè)重點地進行學(xué)習(xí)。

（三）利用微課將歷史與學(xué)生實際生活相聯(lián)系

學(xué)生學(xué)習(xí)歷史是為了通過歷史事件了解中國的發(fā)展歷程，并總結(jié)歷史事件中的經(jīng)驗教訓(xùn)，將其應(yīng)用到實際生活中去，為處理生活中發(fā)生的問題打下良好基礎(chǔ)。教師在進行微課講解過程中，可以利用微視頻以及互聯(lián)網(wǎng)，將歷史事件與學(xué)生實際生活相聯(lián)系。比如教師在講解唐朝歷史時期貞觀之治時，除了介紹唐太宗李世民的所統(tǒng)治的時間、地點、成效，還可以單獨設(shè)計微視頻，圍繞唐太宗的名句“以人為鑒，可以明得失”進行講解，教育學(xué)生要虛心聽取別人的建議，將歷史與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系。

四、初中歷史教學(xué)中運用微課的注意事項

（一）完善微課教學(xué)目標

初中歷史教學(xué)中運用微課，是為了提高學(xué)生歷史成績的同時，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此在課堂開始之前，應(yīng)當(dāng)完善微課的教學(xué)目標，以教學(xué)目標為導(dǎo)向，對微視頻進行設(shè)計，并確定微課的講課步驟。比如在講解《鴉片戰(zhàn)爭》時，教師應(yīng)當(dāng)明確，這一堂課的培養(yǎng)目標為，使學(xué)生了解《南京條約》的主要內(nèi)容及影響，并且通過對鴉片戰(zhàn)爭后中國殖民地半殖民地社會的詳細認識，提高學(xué)生的愛國情懷。因此在微視頻的設(shè)計上，應(yīng)當(dāng)突出《南京條約》的主要內(nèi)容和鴉片戰(zhàn)爭后中國的社會情景，在講課過程中應(yīng)當(dāng)圍繞培養(yǎng)目標進行講解。

（二）注意微課效果反饋

教師只有了解到學(xué)生通過微課所學(xué)的知識和學(xué)生對微課的建議，才能夠更好地進行課堂效果的改進，提高微課在初中歷史教學(xué)中的運用效果。教師可以通過課堂問卷的形式，使學(xué)生反饋對該堂課的建議，可以通過隨堂測驗的方式檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。通過對學(xué)生的反饋進行總結(jié)與歸納，進一步提升微課課堂質(zhì)量。

結(jié)語：

總之，隨著教育改革程度越來越深，微課在初中歷史教學(xué)中的運用程度將會越來越廣泛。運用微課引導(dǎo)學(xué)生自主分析歷史問題，增強學(xué)習(xí)興趣；有針對性地進行微課設(shè)計，提高學(xué)生歷史水平；利用微課將歷史與學(xué)生實際生活相聯(lián)系，提高學(xué)生的歷史思維。通過增強微課的質(zhì)量，加強初中歷史教育教學(xué)水平，不僅會提高學(xué)生歷史成績，也可促進學(xué)生的全面發(fā)展。