楊旭紅

摘 要：在小學數(shù)學教學活動開展過程中，數(shù)學作業(yè)作為重要的組成部分，能夠引導學生在課后更好地學習復習學到的內(nèi)容。教師應該合理的設計數(shù)學作業(yè)，讓學生既能夠鞏固，又能夠復習。教師也可以通過作業(yè)，了解學生的學習情況，從而調節(jié)教學環(huán)節(jié)，進行教學設計優(yōu)化。但就當前的情況來看，絕大部分教師沒有合理地進行數(shù)學作業(yè)的設計，也沒有采取正確的評價方式。在這種情況下，數(shù)學作業(yè)的價值沒有得到發(fā)揮。所以本文將針對當前的小學數(shù)學作業(yè)設計進行具體的探究，并提出一些評價的方法。

關鍵詞：小學數(shù)學;作業(yè);設計;評價

學生在做作業(yè)的過程中，可以快速的掌握數(shù)學知識，并提升做題的能力。教師應該重視作業(yè)的設計，引導學生更好地探究知識，并減輕學生的學習壓力。針對學生的作業(yè)教師也要做好評價，這樣能夠激勵學生更主動地做作業(yè)，也能夠提升學生的自信心。

1 小學數(shù)學作業(yè)的有效設計

1.1 重視小學數(shù)學作業(yè)的基礎性

在對小學數(shù)學作業(yè)進行設計的過程中，首先需要注重數(shù)學作業(yè)的基礎性，要結合課堂教學的內(nèi)容以及教學目標，從不同形式、不同角度、不同難度等三個維度來設計作業(yè)。教師在設計數(shù)學作業(yè)時，要依據(jù)新課程標準、數(shù)學課本以及作業(yè)本等，根據(jù)教學的實際情況，以及學生的實際情況選擇一些針對性較強的或者是比較典型的題目。這些題目可以和舊的知識點，連接在一起，也可以結合一些實際生活情景。這樣既能夠滿足實際生活的教學目的，也能夠啟發(fā)學生。例如在引導學生學習方向和位置這個知識點的時候，教師就可以設計題目，讓學生學會定位。也要引導學生合理的使用直尺丈量地圖。并學會距離的描述方法。這樣學生也能夠了解周邊城市的地理情況，并學會具體的描述。

1.2 保證數(shù)學作業(yè)設計的層次性

要想獲得更好的作業(yè)設計效果，引導學生在做作業(yè)的過程中更加主動，提升學生的自信心，教師就應該采取層次設計的方法。針對學生的不同個性差異，以及實際的學習情況，預估學生的學習能力，之后根據(jù)知識點從不同的角度設計具有針對性的題目。這樣能夠滿足不同學生的學習需求，并提升學生的學習質量。在設計不同的數(shù)學題型時，要兼顧基礎題和提高題，這樣學習能力較好，以及學習能力較差的學生都能夠提升學習能力。在合理設計題目的過程中激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。針對學生比較熟悉的題型也可以增加開放性的內(nèi)容，這樣能夠讓學生的學習能力得到提升。

1.3 保證作業(yè)的開放性與實用性

數(shù)學知識一般情況下會和日常生活聯(lián)系在一起，所以教師也可以從實用性這個角度出發(fā)，合理的設計數(shù)學問題。生活類的題型可以讓學生在生活中積攢更多的數(shù)學經(jīng)驗，能夠提高學生做應用題的能力。上文已經(jīng)提過作業(yè)的設計要帶有一定的開放性，因為小學生的思維十分活躍，對于事物有很強的好奇心，如果設置開放型的題型能夠讓學生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。所以教師可以適當?shù)娜谌胍恍╅_放性的題型，但要避免答案的統(tǒng)一性。只有這樣學生才能夠從多個角度來思考數(shù)學問題。也只有這樣學生的開放性思維才能夠得到發(fā)展。

1.4 保證作業(yè)設計的趣味性

由于小學階段的學生比較活躍，對于事物的好奇心很強，所以會對充滿趣味的作業(yè)，更感興趣。因此，作業(yè)設計的過程中就要從其趣味性入手，在提高學生作業(yè)完成情況的同時，讓學生感受到學習數(shù)學知識的樂趣。第一，要保證題型的新穎性。第二，要在開放性的題型中加入相應的漫畫等，以此來實現(xiàn)創(chuàng)新的目標。第三，要利用好這一階段學生的性格特點，結合學生的學習需求，保證作業(yè)的趣味性。

2 新課改下小學數(shù)學作業(yè)的科學評價方法分析

2.1 關注小學數(shù)學作業(yè)評價的公平性

小學數(shù)學作業(yè)評價的公平性，就是在設計評價標準的過程中關注全體學生。數(shù)學作業(yè)存在的目的就是為了提升學生的學習能力，并提升學生的綜合素質。所以教師針對作業(yè)評價的過程中，應該從多個角度全方面的進行。例如，學生字體書寫的工整程度以及答案的正確率等。從這些方面能夠看到學生在做作業(yè)時的態(tài)度，了解學生的學習態(tài)度。這樣就能夠進行一個較為綜合性的評價了。教師還應該引導學生共同進行作業(yè)評價。因為教師在評價的過程中或多或少的會帶有主觀性，可能會使整個評價缺少公平。如果引入小學生共同參與評價，學生能夠認識到自己的錯誤，并進行反思，也能夠在評價的過程中發(fā)現(xiàn)解題的新思路，做題的新方法。在教學實踐開展的過程中，教師可以先評價完學生的作業(yè)，再讓學生對自己的作業(yè)進行二次修改。也可以引導同桌之間互相交換作業(yè)互相評價。這樣學生能夠了解教師在批改作業(yè)時的心情。也能夠在檢查作業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)自己的錯誤進行錯題反思。這種公平性的評價方式不僅能夠提高學生的學習能力，還能夠端正學生的思想態(tài)度，讓學生更加主動地學習做題。

2.2 適當鼓勵學生

教師在評價學生作業(yè)的過程中，應當從素質教育的多個角度出發(fā)。采取不同的評價方式，科學的評價。在評價過程中要關注學生未來的發(fā)展情況，注重提升學生的學習能力，激發(fā)學生的學習積極性。此外還要采取一定的鼓勵方式，讓學生有更多的學習自信心。針對學生在學習過程中的個性差異，了解不同學生的學習能力和解題能力。針對學生的作業(yè)情況，要從不同的角度進行評析。了解學生在做題過程中的困惑以及學習過程中的難點。在指導學生解答學生疑惑的過程中培養(yǎng)學生的正確學習態(tài)度。一部分學生的作業(yè)完成情況較差，教師要多和這部分學生溝通交流。采取鼓勵性的話語引導他們更加積極主動地學習，端正學習態(tài)度。

3 結語

作業(yè)作為課堂教學的延伸，能夠讓學生在課后進行鞏固練習，加深對于知識點的印象，并提升學生對于數(shù)學知識的應用能力。此外教師還要采取與時俱進的評價方式，針對學生的作業(yè)進行公平的評析。在不斷實踐的過程中，探索評價的方法，更新評價的理念。應當采取多元化的評價機制，注重激勵學生培養(yǎng)學生的自信心。這樣學生才能夠更喜歡數(shù)學，更加積極主動地學習數(shù)學知識。

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