馮俐霞

摘 要：語文的感性知識比較強，所以學生在學習的過程中不僅要把握基礎知識，還要了解一篇古詩或一篇課文背后的精神實質，以及主旨。當前有很多教師在這過程中，沒有掌握正確的教學方法，無法引導學生的思維發(fā)展。在這種情況下，本文將針對思維導圖和教學工作的結合進行具體的探究分析。

關鍵詞：初中語文;思維導圖

在語文教學的過程中，學生的思想情感能夠得到發(fā)展，人文素養(yǎng)能夠得到提高。近幾年思維導圖逐漸應用在語文教學中。這種方式能夠讓學生快速地把握文章的主旨理清文章的結構，讓學生形成系統(tǒng)化、結構化的學習。

1 初中語文教學的現(xiàn)狀

1.1 單一的教學模式

傳統(tǒng)的教學模式著重關注學生的學習成績，對知識進行灌輸是教師教學的主要方式，傳統(tǒng)模式下的教師認為，根據學生學習成績的高低就能判斷一個學生是不是好學生，或者該學生的課堂表現(xiàn)。其次，為了使學生的語文成績能夠得到提升，絕大多數(shù)教師會采取題海戰(zhàn)術。這種方式增加了學生的壓力，學生有做不完的題，雖然能夠在訓練的過程中把握語文知識也能夠提高分數(shù)。但這種方式卻無法提升學生的記憶力，甚至會產生相反的效果，學生的主觀能動性，以及創(chuàng)新思維都會受到影響，無法正常的發(fā)展。而且這種教學模式只適合簡單的問題，針對一些復雜的問題是無法采取這種方法的，這需要教師豐富當前的教學模式。

1.2 忽視學生基礎知識的學習

受到應試教育的影響，學校和教師為了提升升學率提高學生的成績。在教學的過程中過分的注重學生的成績，沒有關注到學生對于基礎知識的掌握情況。例如，語文學習過程中最基本的字詞，結構字義等等。導致很多學生出現(xiàn)了提筆忘字的情況。此外教師也沒有針對學生的語法邏輯等多個方面進行訓練，導致學生在寫作文的過程中，標點符號無法合理地應用，不了解符合句型，不了解修辭方法。在這種情況下，學生的語言能力就會受到影響。

1.3 知識的講授與訓練脫節(jié)

在傳統(tǒng)教學模式的影響下，絕大多數(shù)教師更注重學生理論知識的教授。這是因為一部分教師存在著教學的誤區(qū)，認為學生只要背一背課文中的內容，背一背重點的詩詞句就可以了。但這種教學方式無法讓學生合理的應用，這些語文知識也沒有把語文知識和現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起。所以學生即使學習到了這些知識，也無法應用在生活實際之中。此外，當前教師采取的練習內容也沒有和知識點的講授緊密的結合在一起。這些都會影響到學生對于知識點的掌握。

2 思維導圖在初中語文教學中的應用

2.1 在文本閱讀中應用思維導圖

所以教師應當充分的發(fā)揮思維導圖的作用。引導學生閱讀文本內容，理解文本內容并把握其中的中心思想。在這基礎上還要學習寫作手法。這樣才能夠使閱讀教學更有創(chuàng)新性。例如在引導學生學習，從百草園到三味書屋，這篇課文的時候，教師就可以采取思維導圖的方式引導學生閱讀問題，之后閱讀課文。在這過程中學生能夠逐漸地了解作者的寫作手法，把握作者的寫作特征。之后教師要適當?shù)孛枋鲷斞腹P下對當時教育制度的批判，并清晰地描述文章的主旨，以及作者所要表達的思想情感。這樣學生就能夠了解作者所要表達的思想情感：對于美好生活的向往、對兒時記憶的追溯。

此外，在引導學生學習孔乙己這篇課文的時候，教師也可以帶領學生共同探究文章的主題。從課文后面設置的問題出發(fā)，采取思維導圖的方法，引導學生總結文章的時間地點以及其中的人物情節(jié)，這樣學生能夠快速的把握小說的三要素。在這基礎上教師要引導學生分析主人公的人物性格，對后來的發(fā)展情節(jié)進行預測。教師如果能夠合理地應用思維導圖這種方法，就能夠提高學生的閱讀邏輯感，快速的發(fā)展學生的思維，讓學生掌握課文的內容。

2.2 課文預習中應用思維導圖

課文預習是非常重要的，能夠引導學生逐步的提升自學的能力。就當前的教學實踐來看，如果在預習的環(huán)節(jié)應用思維導圖，能夠讓學生快速地把握預習的方法。還能夠在預習的過程中更加深刻地了解課文，抓住其中的關鍵問題，對情感態(tài)度價值觀進行分析。所以教師應該引導學生認知思維導圖，在預習的時候要快速的把握課文的背景了解作者所要表達的中心思想。

例如，教師可以引入思維導圖的實例，之后引導學生進行仿寫。這個過程學生能夠快速的形成思維導圖的認知，并合理的應用思維導圖。

教師還應該有意識的轉變學生的思維，讓學生在利用思維導圖的基礎上構建預習知識。這個過程學生的思維空間能夠得到拓展，還能夠形成主動學習的意識。在潛移默化的過程中，學生的語文素養(yǎng)就能夠得到提升。

2.3 運用思維導圖記錄筆記，加深理解

在初中語文教學的過程中，教師應當逐步的滲透思維導圖，此外也應該逐步地引導學生抓住關鍵詞使思維導圖的過程得到簡化。這樣學生在繪制思維導圖的過程中，就會更加的簡單，學習也會更加的高效。應用思維導圖的過程中應該確保學生思想主動性，只有學生是積極主動的，才能夠獲得較好的學習效果。教師在日常生活中，也應該有意識地引導學生利用思維導圖學習。這樣學生才能夠形成一個完整的知識構架。例如，在教學工作開展的過程中，教師要鼓勵學生在課堂上做筆記，并利用思維導圖的方式逐步地簡化做筆記的過程，這樣學生的學習效率能夠得到提升。

3 總結

在義務教育工作開展過程中，初中語文作為非常重要的科目之一，應當?shù)玫綄W校和教師的重視。在語文教學工作，開展過程中利用思維導圖，這種工具能夠使教學活動更加的順利，還能夠引導學生更深層次的把握學習的知識和內容。這個過程學生的思維界限得到了提升。所以廣大教育工作者應當不斷地進行實踐，不斷地進行探索，尋找思維導圖的教學方法。在思維導圖教學工作開展程中，應當把握學生的學習情況，采取有針對性有策略的教學方式。教師也應該不斷的學習不斷的發(fā)展，提升自我的教學能力。

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