羅孝國(guó)

摘 要：我們都知道，在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，古詩(shī)詞占著比較大的比例，而在新課改的背景之下，現(xiàn)如今對(duì)初中古詩(shī)詞的教學(xué)要求已經(jīng)不再像以前一樣只是要求簡(jiǎn)單的背誦和翻譯，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行鑒賞，對(duì)古詩(shī)詞的時(shí)代背景、作者的情感經(jīng)歷、蘊(yùn)含的深刻道理等各方面的內(nèi)容都要進(jìn)行深入挖掘，以此來(lái)提升學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力。所以，這樣要求老師要適當(dāng)?shù)母淖円郧暗膫鹘y(tǒng)古詩(shī)詞教學(xué)模式，根據(jù)時(shí)代的發(fā)展變化和學(xué)生的實(shí)際需要對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖??；诖?，本文將?duì)改進(jìn)古詩(shī)詞教學(xué)模式的一些方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和闡述。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 古詩(shī)詞教學(xué) 策略

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）11-0107-01

眾所周知，古詩(shī)詞一直以來(lái)都是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)中的重要板塊，這是古人為我們留下來(lái)的珍貴的遺產(chǎn)，所以我們對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)是非常重要的。但是以往我國(guó)大多數(shù)中學(xué)對(duì)于古詩(shī)詞的教學(xué)基本上都是停留在對(duì)古詩(shī)詞的翻譯和死記硬背當(dāng)中，也許會(huì)對(duì)古詩(shī)詞的背景、詩(shī)人的經(jīng)歷等會(huì)簡(jiǎn)單的敘述，但是對(duì)于古詩(shī)詞的深入挖掘還是不夠。所以，老師應(yīng)該想辦法在教學(xué)中提升學(xué)生們對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力，能夠?qū)旁?shī)詞中說(shuō)蘊(yùn)含的深刻的內(nèi)涵更加深入的進(jìn)行挖掘，讓學(xué)生們?cè)诠旁?shī)詞教學(xué)中能夠更加深入的了解我國(guó)古詩(shī)詞文化，并且提升學(xué)生們的文化素養(yǎng)等，這就需要老師根據(jù)實(shí)際情況對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)。以下為本文針對(duì)初中古詩(shī)詞教學(xué)提供的一些建議，僅供參考。

1.緊抓題目，把握古詩(shī)詞的整體內(nèi)容

在傳統(tǒng)的古詩(shī)詞教學(xué)中，老師通常會(huì)讓學(xué)生先看古詩(shī)的題目，我們都知道，題目時(shí)整首古詩(shī)的核心，它往往會(huì)交代出古詩(shī)詞的對(duì)象、內(nèi)容和中心思想等。所以，老師在進(jìn)行實(shí)際的古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，可以以題目作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)的題目進(jìn)行認(rèn)真分析，去對(duì)古詩(shī)的大致內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)初步的了解和把握，為后面學(xué)習(xí)古詩(shī)打下基礎(chǔ)。比如，老師在進(jìn)行初中古詩(shī)白居易的《錢塘江春行》時(shí)，老師就可以引導(dǎo)下學(xué)生先對(duì)題目進(jìn)行分析，首先了解了古詩(shī)所描寫的對(duì)象為“錢塘江”，時(shí)間為春天，而具體的活動(dòng)就是“春行”。老師可以讓學(xué)生先對(duì)題目的所展現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行分析之后，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這首古詩(shī)大概會(huì)講一個(gè)怎樣的內(nèi)容以及詩(shī)人的情感等進(jìn)行猜測(cè)，學(xué)生很容易就會(huì)想到這事一首關(guān)于描寫春天的故事，而描寫的對(duì)象為錢塘江，春天讓人感覺(jué)生機(jī)勃勃，所以詩(shī)人的情感也應(yīng)該是明朗、喜悅的。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的對(duì)古詩(shī)題目進(jìn)行分析之后，學(xué)生就能夠?qū)Ρ竟?jié)課所要講的故事有一個(gè)大致的了解，在老師后面的講解當(dāng)中也會(huì)對(duì)古詩(shī)的內(nèi)容更容易理解，不管他們預(yù)測(cè)的正確與否，都能夠讓他們對(duì)古詩(shī)的內(nèi)容和詩(shī)人的情感等深刻，還有就是以后他們自己欣賞古詩(shī)的時(shí)候也能夠?qū)W會(huì)從題目開(kāi)始一步步來(lái)對(duì)古詩(shī)進(jìn)行賞析。

2.深刻理解內(nèi)容，感受和學(xué)習(xí)古詩(shī)詞蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵

我們都知道，對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，除了對(duì)那些朗朗上口的古詩(shī)詞句進(jìn)行背誦意外，更重要的是要去理解那些我們所不熟悉的語(yǔ)句下蘊(yùn)含的深刻內(nèi)容和道理，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)通過(guò)表象去了解事物的本質(zhì)，而不是只摘取字面意思進(jìn)行簡(jiǎn)單的背誦。所以，老師在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?，引?dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的節(jié)奏，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中能夠?qū)ζ渲兴N(yùn)含的作者的深刻道理和古詩(shī)詞的深刻內(nèi)涵進(jìn)行理解、消化。比如，在進(jìn)行初中語(yǔ)文古詩(shī)詞陶淵明的《歸園田居》（其三）時(shí)，老師可以先用多媒體放示范朗讀給學(xué)生們聽(tīng)，然后學(xué)生再自己朗讀兩遍，老師先不要一上來(lái)就開(kāi)始對(duì)古詩(shī)進(jìn)行講解，而是讓學(xué)生自己讀完之后給幾個(gè)問(wèn)題讓他們自己先進(jìn)行獨(dú)立思考，比如這首詩(shī)主要描寫了什么？這首詩(shī)等感情基調(diào)是怎樣的？這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情？學(xué)生回答之后，老師再細(xì)細(xì)對(duì)古詩(shī)進(jìn)行講解，讓學(xué)生們通過(guò)詩(shī)中描寫的耕種歸來(lái)的生活體驗(yàn)到詩(shī)人的那種悠然自得的情感。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生們?cè)谧灾魉伎贾?，老師再進(jìn)行講解，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)自己出現(xiàn)的錯(cuò)誤印象更加深刻，同時(shí)也能對(duì)他們自己獨(dú)自賞析古詩(shī)詞的能力進(jìn)行更好的鍛煉。

總之，古詩(shī)詞是初中語(yǔ)文課程教學(xué)的重要組成部分之一，同時(shí)，它也是古人為我們留下的價(jià)值巨大的珍寶，所以老師在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)的時(shí)候一定要讓學(xué)生們對(duì)古詩(shī)詞的內(nèi)涵進(jìn)行深刻理解，而不是單單背誦應(yīng)付考試就完事。很多古詩(shī)詞里面所蘊(yùn)含的人生哲理和詩(shī)人的態(tài)度、情感都是值得我們學(xué)習(xí)的，所以，老師在進(jìn)行古詩(shī)詞的教學(xué)過(guò)程中，要找到合適的切入點(diǎn)，根據(jù)古詩(shī)詞的具體內(nèi)容可做一些適當(dāng)?shù)耐卣梗旁?shī)詞教學(xué)方法也應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況而靈活變化，以讓初中古詩(shī)詞教學(xué)的質(zhì)量能夠得到進(jìn)一步的提升。

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