賀興剛

摘要：改革開放以來，國家對教育的重視使得鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中的地理教學有了新的教育模式，但一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中的自然地理教學模式，因條件限制而導(dǎo)致地理教學還有停留在理論基礎(chǔ)上的。本文對鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中自然地理模型制作做簡要的探討，希望可以對鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中自然地理的教學成果有所改善。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中；自然地理；模型制作；活動淺談

高中地理由自然地理、人文地理、區(qū)域地理三部分組成，其中自然地理要素在高中地理學科中占重要地位。而地理模型的出現(xiàn)，極大地豐富了地理的教學手段，教學方法，地理模型幫助同學們更好的了解地理、學習地理。但從鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中自然地理模型教學手段來說，一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中缺乏自然地理模型，這為同學們學習地理帶來了很大的困擾。

一、地理模型研究的理論基礎(chǔ)

（一）高中自然環(huán)境要素地理模型內(nèi)涵

地理模型的定義：從抽象的角度來說，地理模型表示區(qū)域地理系統(tǒng)狀態(tài)或其組成要素特征的實物模型或數(shù)學統(tǒng)計模型，是地理教學手段中重要的工具和方法之一。但由于區(qū)域地理系統(tǒng)的復(fù)雜和開放，所以關(guān)于地理模型的確切定義，學術(shù)界眾說紛紜，莫衷一是。

高中自然地理模型的定義：高中地理課程中的地理模型與科學家需要研究的地理模型既有聯(lián)系又有區(qū)別。其聯(lián)系是：都通過探究、歸納將已有的地理知識進行假設(shè)、模擬，將復(fù)雜的地理知識進行簡化抽象化，前者是為了學生更好的理解，后者則是為了方便科學家們進行研究。其區(qū)別是：兩者構(gòu)建主體的知識背景不同，前者是根據(jù)高中地理課程中的基礎(chǔ)知識進行設(shè)計的，是為了讓學生更好的認識地理基本知識，原理和規(guī)律。后者所使用的地理模型則擁有豐富的地理學知識，哲學功底，是為了更深入的認識一個地理事物的本質(zhì)。

（二）高中自然環(huán)境要素地理模型理論基礎(chǔ)

地理概念模型：地理概念是幫助同學們更好了解地理知識的基礎(chǔ)，但書上所形容的比較復(fù)雜，學生理解起來比較困難。地理概念模型則可以幫助同學們更抽象化的了解事物的本質(zhì)，例如恒星日和太陽日的概念模型：

這一組模型是恒星日和太陽日較為抽象化的模型概念，如果單純的從文字概念上理解來說，同學們是很難理解到這兩大恒星的差異的，而經(jīng)過這個抽象化的地理模型，再結(jié)合教師的講解，同學們就會很容易發(fā)現(xiàn)兩者的時間差異是由于參照物不同及地球自轉(zhuǎn)的同時還在繞日公轉(zhuǎn)照成的。如果教師在課堂中，指通過運用文字描述讓學生明白恒星日和太陽日的自傳和他轉(zhuǎn)，是很困難的。

二、自然地理模型在鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中的活動制作中存在的問題

自然地理作為高中地理學科的重要組成部分，其不但可以幫助同學們了解中國地理社會風情，學好自然地理還可以幫助同學們提高地理的分數(shù)。所以加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中自然地理的教學，可以有效的提高同學們對中國地理的認知。而自然地理模型的制作可以有效的幫助教師完成地理教學任務(wù)，但從鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中的自然地理教學角度來說，還存在以下幾個問題：

（一）不重視自然地理模型的建設(shè)

鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)與我國一線、二線的城市相比，其生活質(zhì)量和教育資源都有一定的相差可比，尤其是教育資源，由于受環(huán)境的影響，與大城市的教學質(zhì)量相比，要差很多，尤其是新型的教學模式，鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的教師總要落后于大城市的教師，自然地理模型作為新興的地理教學模式，其在鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，自然不受大部分教師的重視。

（二）教學觀念傳統(tǒng)，理論知識不扎實

在鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中的地理教學過程中，大部分教師采用的還是傳統(tǒng)的教學觀念，板書+口述的教學方式，教師在講臺上滔滔不絕的講，學生們在底下只需要聚精會神地聽，并認認真真的做筆記即可。這種地理教學方式對于學生們來說無異于聽天書一般，使學生們無法直觀地了解地理知識地理概念。

三、自然地理模型在鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中的活動制作中的改進措施

（一）自制地理模型，突破教學難點

由于地理模型具有直觀、形象、生動的優(yōu)點，所以在高中自然地理教學中，有效地應(yīng)用地理模型，可以激發(fā)學生們的求知欲和探索欲，可以使學生們直面這門繁雜且抽象的學科。同時借助多媒體的教學條件，可以有效地幫助學生們培養(yǎng)地理思維能力，同時打破傳統(tǒng)的教學觀念。

（二）轉(zhuǎn)變教學觀念，扎實理論基礎(chǔ)

信息化時代下，多媒體教學在一定程度上節(jié)省了教學時間，提高了教學質(zhì)量，但這僅僅是對于其他學科來說，對于地理這門繁雜且抽象的學科來說，多媒體教學起的作用小之甚小。而將地理模型應(yīng)用到高中自然地理教學課堂中，則可以讓學生直觀的觀察地理圖繪，更好地了解教師所教授的內(nèi)容。例如上述圖中，將太陽日和恒星日的運行軌道通過簡易的模型在同一模型中表現(xiàn)出來，通過對比可以讓學生們直觀的了解到這個知識點，并且以后看到這個地理模型，就會聯(lián)想到當時教師所講述的內(nèi)容，對于學生們扎實理論知識也有非常大的幫助。

四、構(gòu)建高中自然地理模型的教學策略

①建立正確的地理概念，建立地理模型來輔助教學，必須要求教師掌握基本的地理原理和規(guī)律，在地理教學中，概念，原理和規(guī)律是地理學習的基礎(chǔ)，同時也是構(gòu)建地理模型的基礎(chǔ)。

②熟練掌握地理模型構(gòu)建思維方法，在地理知識的學習過程中，由于地理知識繁雜且多變，尤其是自然地理知識的教學，范圍更廣，如果對地理模型構(gòu)建思維方法不熟練，會嚴重影響學生們對地理知識的學習。

③做好地理模型構(gòu)建的落實，“只有親身參與過的事，才能明白其中的樂趣”，地理模型的構(gòu)建也是如此，如果一味的只是教師進行構(gòu)建，學生只享受其最后成果，是很難領(lǐng)悟構(gòu)建地理模型所要表達的真實含義。構(gòu)建地理模型，需要學生將腦海中的理論知識概念具體化、形象化，只有學生親身參與構(gòu)建過程。才能做到印象深刻。

總結(jié)：綜上所述，地理模型在鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中自然地理教學中，能夠有效地激發(fā)學生們學習地理知識的興趣，使學生可以直觀的觀察和了解到相關(guān)的地理知識概念，深化對所學理論知識的了解，增強理論知識的記憶，提高課堂效率。因此，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中開展高中自然地理教學過程中，教師必須通過課本理論知識來合理利用地理模型，從而確保教學的順利開展。

參考文獻：

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