澤仁尼瑪

摘要：在素質(zhì)教育理念下，推動(dòng)我國(guó)教育公平自然成為教育的必然趨勢(shì)。發(fā)展民族地區(qū)的基礎(chǔ)教育事業(yè)是公平教育下的一項(xiàng)重要內(nèi)容，民族地區(qū)的教育由于受民族文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等多方面因素的影響，與普通教育相比起來還存在一定的客觀差距?；诖?，本文重點(diǎn)圍繞民族地區(qū)教學(xué)管理中存在的問題及如何加強(qiáng)民族地區(qū)教育問題展開討論，旨在為推進(jìn)民族地區(qū)教育問題提供一點(diǎn)參考。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū);教學(xué)管理;問題;措施

對(duì)于國(guó)家發(fā)展而言，教育無疑是頭等大事。近年來，隨著我國(guó)教育教學(xué)的不斷深化改革，素質(zhì)教育理念愈發(fā)深入人心。推動(dòng)民族地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展是教育公平要求下的一項(xiàng)重要內(nèi)容，面對(duì)長(zhǎng)期以來制約民族地區(qū)教育教學(xué)事業(yè)的各項(xiàng)瓶頸，如何打破制約、通過加強(qiáng)教學(xué)管理發(fā)展民族教育，成為越來越多人關(guān)心的問題。

一、民族地區(qū)教育教學(xué)管理存在的問題

（一）管理思想落后

由于受地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件等客觀因素的影響，民族地區(qū)不論是經(jīng)濟(jì)發(fā)展還是思想觀念都相應(yīng)受到一定的限制。近年來，國(guó)家對(duì)民族地區(qū)教育的扶持力度越來越大，不論是師資配備還是教學(xué)硬件設(shè)施配備等方面，都取得了顯著的進(jìn)步。但是由于民族地區(qū)的信息、經(jīng)濟(jì)以及基礎(chǔ)教育等方面的發(fā)展仍然相對(duì)滯后，民族地區(qū)教育整體水平依舊較低，因此在開展民族地區(qū)教學(xué)管理的過程中，一些教育管理者對(duì)堅(jiān)持開展好民族基礎(chǔ)教育的理念淡薄，對(duì)發(fā)展長(zhǎng)遠(yuǎn)教育的認(rèn)識(shí)不夠，在分級(jí)管理的大環(huán)境下，放松了對(duì)基礎(chǔ)教育教學(xué)的管理要求，不論是在經(jīng)濟(jì)投人還是人力資源投人上都不能適應(yīng)新時(shí)期下民族教育的發(fā)展要求。

（二）管理制度不完善

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后的影響下，民族地區(qū)學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)管理時(shí)制度普遍不夠完善，很多學(xué)校在開展教育管理時(shí)還是按照相關(guān)部門的要求來制定管理內(nèi)容和管理要求，為了完成上面下達(dá)的任務(wù)，不惜開展強(qiáng)制性管理，對(duì)學(xué)生的要求太嚴(yán)格而忽視了學(xué)生真正的管理需求，不利于開展靈活的教學(xué)管理。因此，民族地區(qū)的教學(xué)管理必須重視這一問題，通過理念創(chuàng)新，立足于基礎(chǔ)教育發(fā)展的根本要求，不斷提升民族地區(qū)基礎(chǔ)教育的管理水平。

（三）師資和生源基礎(chǔ)薄弱

一方面，1994年9月1日，我國(guó)正式實(shí)施全國(guó)基本普及九年義務(wù)教育政策，學(xué)生數(shù)量持續(xù)增多與師資隊(duì)伍數(shù)量不足的矛盾更加凸顯。學(xué)歷高、能力低開始演變成為當(dāng)前諸多學(xué)校教師隊(duì)伍的突出問題，學(xué)校專業(yè)素質(zhì)能力較強(qiáng)的教師相對(duì)較少，大多數(shù)教師無法結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況和民族地區(qū)的學(xué)生情況來采取有針對(duì)性的教學(xué)策略。在教學(xué)上很多教師采取的教學(xué)方式單一化，不符合民族地區(qū)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求;另一方面，大多數(shù)民族地區(qū)處于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后的地界，教育經(jīng)費(fèi)不足，教育設(shè)施較為陳舊，基礎(chǔ)條件的缺乏導(dǎo)致無法吸引優(yōu)秀教師人才，因此存在教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)能力偏低的問題，同時(shí)民族地區(qū)教師薪酬較低，降低了教師參與教學(xué)管理的積極性，這些情況都在很大程度上阻礙了民族地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展。

二、優(yōu)化民族地區(qū)中小學(xué)管理的措施教學(xué)管理建議

（一）建立更加系統(tǒng)化的教學(xué)管理體系

應(yīng)當(dāng)對(duì)民族地區(qū)教學(xué)管理工作予以充分重視，把民族地區(qū)教學(xué)管理真正納人到區(qū)域基礎(chǔ)教育發(fā)展工作規(guī)劃中來，保證民族地區(qū)教學(xué)管理活動(dòng)可以和其他地區(qū)的教育工作齊頭并進(jìn)。另外還應(yīng)當(dāng)把民族地區(qū)教育管理建設(shè)工作實(shí)施統(tǒng)一規(guī)劃，積極爭(zhēng)取地方財(cái)政支持，進(jìn)一步減少城鄉(xiāng)教育差距，真正結(jié)合民族地區(qū)教育管理工作的實(shí)際情況，保證教育資源能夠得以優(yōu)化配置，推動(dòng)教學(xué)管理工作的持續(xù)健康發(fā)展。

（二）推進(jìn)民族地區(qū)師資隊(duì)伍建設(shè)工作

根據(jù)民族地區(qū)教育管理工作開展的具體情況，盡快制定有針對(duì)性的教師薪酬福利機(jī)制，促進(jìn)地方社會(huì)保障機(jī)制的健全，推進(jìn)落實(shí)教育專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃。另外還應(yīng)當(dāng)主動(dòng)總結(jié)借鑒現(xiàn)代化的師資隊(duì)伍管理方法，建立多元化、多層次的教學(xué)管理隊(duì)伍培養(yǎng)制度，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)管理工作，真正處理好民族地區(qū)教學(xué)管理專業(yè)教師不足的現(xiàn)實(shí)情況，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)管理工作效率的提升。

（三）逐步提升教學(xué)管理工作資金投人

民族地區(qū)相關(guān)政府部門應(yīng)當(dāng)合理增加財(cái)政投人，確保教學(xué)管理經(jīng)費(fèi)能夠?qū)崿F(xiàn)統(tǒng)一管理，將其真正納人到地方政府財(cái)政預(yù)算中來，有效優(yōu)化和提升其教學(xué)管理工作條件。另外還應(yīng)當(dāng)開展好教學(xué)管理宣傳活動(dòng)，真正確保教學(xué)管理的公益性以及普惠性，進(jìn)一步履行好民族地區(qū)政府職能部門在教育管理工作中的職能作用，保證民族地區(qū)教育管理工作能夠朝著更加規(guī)范科學(xué)的方向發(fā)展。

（四）建立完善教學(xué)管理工作規(guī)范體系

結(jié)合民族地區(qū)各個(gè)學(xué)校教學(xué)管理的具體情況，制定有針對(duì)性的教學(xué)管理工作目標(biāo)，嚴(yán)格按照工作目標(biāo)為指引做好教學(xué)管理工作，同時(shí)深入探索學(xué)校、家庭、社會(huì)為一體的更加系統(tǒng)化的教學(xué)管理機(jī)制。確保把學(xué)校教育、家庭教育以及社會(huì)教育真正結(jié)合起來，充分發(fā)揮出三者共同力量，確保民族地區(qū)教學(xué)管理工作的高效開展。另外還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)管理的考評(píng)工作，建立符合實(shí)際情況的考評(píng)機(jī)制，把考評(píng)結(jié)果和相應(yīng)的激勵(lì)獎(jiǎng)懲制度相聯(lián)系，確保相關(guān)人員能夠真正全身心投人到教育管理工作中來

三、結(jié)語

綜上所述，隨著我國(guó)教育教學(xué)事業(yè)的不斷深化改革，大力發(fā)展民族教育成為推動(dòng)實(shí)現(xiàn)教育公平的重要途徑。作為一名民族地區(qū)的教育工作者，我們要深入認(rèn)識(shí)教學(xué)管理中存在的種種問題，探索符合民族地區(qū)教育工作實(shí)際的教學(xué)管理辦法，轉(zhuǎn)變民族地區(qū)師生的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，切實(shí)加快民族文化大融合，促進(jìn)民族基礎(chǔ)教育又快又好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]許鋒華.精準(zhǔn)扶貧：民族地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展的新定位[J].高等教育研究，2016，37（11）：64-69+76.

[2]萬明鋼，蔣玲.論我國(guó)少數(shù)民族教育中的“理工科問題”[J].教育研究，2016，37（02）：96-101.

[3]楊方琦，楊曉宏.我國(guó)民族教育信息化研究現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2014（04）：71-79+88.