覃志福 韋創(chuàng)雄

摘 要：本文以農(nóng)村初中學(xué)生家庭教育為研究主體，通過(guò)介紹新時(shí)期農(nóng)村初中學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀，分析現(xiàn)狀中問(wèn)題出現(xiàn)的原因，針對(duì)問(wèn)題的根源提出改善對(duì)策，以期為農(nóng)村初中學(xué)生教育提供相關(guān)資料支持。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期 農(nóng)村 家庭教育 初中教育

引言

家庭教育中包括許多重要的理論基礎(chǔ)，如精神分析學(xué)派的過(guò)去經(jīng)驗(yàn)對(duì)現(xiàn)在生活的影響理論，行為學(xué)派的環(huán)境造就行為理論，功能學(xué)派中家庭功能性理論等等，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，縮小城鄉(xiāng)教育成果差距被提上任務(wù)清單，對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生家庭教育的研究由此而起。

一、新時(shí)期農(nóng)村初中學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀

中學(xué)生家庭教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著重要的作用。從出生起，父母就是他們接觸的第一個(gè)人。家庭是他們接觸到的第一個(gè)環(huán)境。學(xué)校教育離不開家庭教育，家庭教育是教育體系中的關(guān)鍵部分。

在新時(shí)期農(nóng)村初中學(xué)生的家庭教育狀況表現(xiàn)為：

家長(zhǎng)過(guò)分關(guān)注子女成績(jī)

在教育方面，家長(zhǎng)主要關(guān)注子女的學(xué)業(yè)成績(jī)，總是對(duì)子女的成績(jī)不滿意，指責(zé)子女成績(jī)不高，因?yàn)楦改傅慕逃潭炔桓?，他們把子女視為自己人生的延伸，總是希望子女能?shí)現(xiàn)自己的大學(xué)夢(mèng)想，有的家長(zhǎng)熱衷于打麻將或打撲克牌，忽視子女，一旦子女的學(xué)業(yè)成績(jī)下降。一小部分父母，不管是什么原因，都受到了嚴(yán)重的毆打。雖然一些開明的農(nóng)村家長(zhǎng)明確了教育的價(jià)值，為初中生聘請(qǐng)了家教，但他們也給孩子施加了壓力，讓他們不知所措。家庭不足以為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生很難在家庭中進(jìn)行高質(zhì)量的自主學(xué)習(xí)和教育。

家庭中代際撫養(yǎng)狀況嚴(yán)重

據(jù)有關(guān)農(nóng)村家庭養(yǎng)育狀況調(diào)查結(jié)果獲悉，有占四成以上的家庭學(xué)生是由祖父母撫養(yǎng)的，結(jié)合對(duì)家長(zhǎng)的半結(jié)構(gòu)式訪談信息可知，祖父母的文化程度相對(duì)與家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)更差，而且?guī)缀鯖]有家風(fēng)、家紀(jì)等良好家庭文化的傳承，祖父母對(duì)于學(xué)生的身體健康更為看重，而并不重視其學(xué)業(yè)上是否優(yōu)異，秉持“只要不是不及格就行”的態(tài)度養(yǎng)育學(xué)生，且無(wú)法為學(xué)生提供科學(xué)、健康、向上的家庭教育。[1]

學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境不佳

從學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境調(diào)查表中可以獲悉，學(xué)生往往在嘈雜的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生沒有單獨(dú)的房間進(jìn)行學(xué)習(xí)，而需要在家中客廳進(jìn)行學(xué)習(xí)，且沒有專用桌椅，學(xué)習(xí)環(huán)境中的光照以自然光與黃光為主，光照量不足，冬夏家庭設(shè)施不全，容易受到高溫低溫影響，從而影響學(xué)習(xí)效果。從書籍與文具提供狀況來(lái)看，雖然絕大多數(shù)的家長(zhǎng)支持且能滿足學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)文具的需求，但對(duì)于學(xué)生訂閱或購(gòu)買課外學(xué)習(xí)書刊的需求的滿足情況并不理想，無(wú)法保證學(xué)生達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)閱讀量水平。

二、新時(shí)期農(nóng)村初中學(xué)生家庭教育不良的原因

對(duì)于上文所描述的農(nóng)村初中學(xué)生家庭教育的狀況進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村家庭往往在以下方面存在問(wèn)題，導(dǎo)致家庭教育不良現(xiàn)象的出現(xiàn)。

1.經(jīng)濟(jì)與文化素質(zhì)水平不平衡

經(jīng)濟(jì)條件是家庭教育的基礎(chǔ)，但并非充要條件，雖然新時(shí)代農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)狀況有所改善，但家長(zhǎng)文化水平不高，很難為子女提供科學(xué)的家庭教育。面對(duì)家庭對(duì)子女學(xué)習(xí)成績(jī)的高要求、有限的教育資源、家長(zhǎng)的低素質(zhì)三者間的矛盾，農(nóng)村初中學(xué)生面臨更高的學(xué)習(xí)壓力，使其優(yōu)勢(shì)得不到充分發(fā)展。

2.傳統(tǒng)教養(yǎng)方式占主流

民主的家庭教育已逐漸成為主流，但仍有大量被寵壞的、權(quán)威的、自由放任的家庭教育存在。受傳統(tǒng)觀念影響，傳統(tǒng)的家庭教育方式仍然存在，不少家長(zhǎng)望子成龍，望女成鳳。在極端教育的影響下，學(xué)生容易在道德價(jià)值觀、人格和心理上受到扭曲。留守家庭的孩子一直背負(fù)著沉重的負(fù)擔(dān)，與祖父母、祖父母或祖父母生活在一起的，由于代際認(rèn)知差異，不能得到良好的家庭教育，所以他們很懶惰，很難在各個(gè)方面得到良好的發(fā)展。[2]

3.對(duì)教育環(huán)境缺乏理解

雖然新時(shí)期“三農(nóng)”政策使農(nóng)村家庭擺脫了經(jīng)濟(jì)的困境，且教育減免將更多的農(nóng)村孩子送入學(xué)校，但由于農(nóng)村家庭家長(zhǎng)本身文化素質(zhì)水平不高，對(duì)于教育的認(rèn)識(shí)僅停留在是學(xué)校的任務(wù)，要求學(xué)生完成作業(yè)，通過(guò)考試成績(jī)判斷學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，而對(duì)于應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供怎樣的教育環(huán)境并沒有科學(xué)的認(rèn)識(shí)，在此背景下，家長(zhǎng)往往不關(guān)注學(xué)生是否有獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間與時(shí)間，僅僅以提供基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)用具為己任，認(rèn)為購(gòu)買課外讀物不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

三、改善新時(shí)期農(nóng)村初中學(xué)生家庭教育狀況對(duì)策

針對(duì)以上問(wèn)題，結(jié)合問(wèn)題出現(xiàn)的根源，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做好以下幾點(diǎn)，以改善新時(shí)期農(nóng)村初中學(xué)生家庭教育狀況，從而使農(nóng)村初中學(xué)生從家庭教育中受益。

1.制定學(xué)生行為矯正方案

對(duì)于已經(jīng)出現(xiàn)不良或嚴(yán)重不良行為的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)獲得的學(xué)生行為與家庭教育規(guī)律，結(jié)合教育心理學(xué)、行為矯正、社會(huì)心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的理論，針對(duì)具有不同程度不良行為的學(xué)生制定行為矯正方案，在于家長(zhǎng)溝通要求家庭教育配合的前提下，以積極正面的方法鼓勵(lì)學(xué)生做出正確行為，例如設(shè)立進(jìn)步最快獎(jiǎng)項(xiàng)，實(shí)施輪換班長(zhǎng)制的方式，積極開展行為矯正活動(dòng)，并為學(xué)生分析家庭狀況與人生成長(zhǎng)之間的密切聯(lián)系。

2.進(jìn)行家庭教育宣傳

家長(zhǎng)是家庭教育的主要承擔(dān)者，改變家長(zhǎng)的錯(cuò)誤觀念，進(jìn)行科學(xué)家庭教育理念灌輸能夠?qū)r(nóng)村家庭教育的改善起到一定效果，例如在家長(zhǎng)會(huì)上進(jìn)行家庭教育宣傳，呼吁家長(zhǎng)自己為學(xué)生樹立典范，糾正自身不良行為，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，督促家長(zhǎng)配合學(xué)校做好家庭教育。開展親子日活動(dòng)，號(hào)召家長(zhǎng)與學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行角色互換以引起雙方的共情等。

3.建立家校信息互動(dòng)平臺(tái)

家庭教育與學(xué)校教育是教育的兩條重要渠道，因此學(xué)校與家庭之間應(yīng)當(dāng)建立家校信息互動(dòng)平臺(tái)，通過(guò)密切家校信息溝通，使家長(zhǎng)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，獲取科學(xué)教育的基礎(chǔ)知識(shí)，了解學(xué)校教育開展的狀況，從而更好的配合學(xué)校實(shí)施家庭教育，改善學(xué)生教育環(huán)境。

四、總結(jié)

綜上所述，農(nóng)村家庭教育在新時(shí)期雖然已經(jīng)得到一些改善，但仍然存在著若干阻礙農(nóng)村教育水平提升的問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)明確自身重要性與責(zé)任，積極提高家庭教育水平，為農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步做好保障工作。

參考文獻(xiàn)

[1]張鏗.淺談農(nóng)村家庭教育問(wèn)題的解決[J].家教世界.2013（02）.：266-267.

[2]王芳.社會(huì)支持農(nóng)村家庭教育的途徑與策略[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（漢文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）.