董紅霞

摘 要：裝配式建筑的推廣和發(fā)展是大勢所趨，應(yīng)對建筑產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，應(yīng)用型本科高校應(yīng)加快培養(yǎng)符合時代要求的新型技術(shù)人才。本文從土建類課程體系改革與建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、BIM技術(shù)與裝配建筑融合發(fā)展等方面，依托濰坊科技學(xué)院土建類課程教學(xué)改革、BIM實(shí)訓(xùn)室和結(jié)構(gòu)試驗(yàn)室等平臺進(jìn)行了裝配式人才培養(yǎng)模式的嘗試與探索。

關(guān)鍵詞：裝配式，課程體系，BIM技術(shù)，培養(yǎng)模式

裝配式建筑相比傳統(tǒng)建筑優(yōu)點(diǎn)眾多：節(jié)約資源、綠色環(huán)保、建筑效率和質(zhì)量高，從2016年起，各級政府開始出臺加快裝配式建筑的規(guī)劃和意見。根據(jù)《山東省裝配式建筑發(fā)展規(guī)劃》，到2025年全省裝配式建筑占新建建筑比例達(dá)到40%以上，2017年，山東省濟(jì)南、濰坊、煙臺三座城市入選了國家第一批裝配式建筑示范城市。我國裝配式建筑雖然還未完全廣泛推廣，但是發(fā)展裝配式建筑的趨勢十分顯見，推廣與研究也正在鋪開[1]。

相比于傳統(tǒng)建筑，裝配式建筑將部件工廠預(yù)制生產(chǎn)完成，運(yùn)輸至施工現(xiàn)場，再將預(yù)制構(gòu)件拼接組裝?，F(xiàn)場的施工方案和管理方式也與傳統(tǒng)施工迥異，管理方式以技術(shù)為主導(dǎo)的工程管理為主[2]，這對于一線管理人員提出了更高的要求。作為定位于服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型本科高校，開展建筑裝配式人才技能培養(yǎng)、提高土木類專業(yè)學(xué)生裝配式建筑技能顯得十分迫切。

1 目前裝配式建筑人才培養(yǎng)存在的現(xiàn)狀及問題

1.1 裝配式培養(yǎng)目標(biāo)不明確、土建類專業(yè)課程體系和培養(yǎng)方案滯后。

目前大部分高校土建類專業(yè)課程設(shè)置都延續(xù)原來的培養(yǎng)方案，而裝配式建筑教材一般都滯后于規(guī)范和規(guī)程，目前的專業(yè)課較少涉及裝配式相關(guān)內(nèi)容。隨著近幾年的裝配式建筑推廣和發(fā)展，人才短缺成為制約我國裝配式建筑發(fā)展的重要因素。裝配式建筑項(xiàng)目從上游的建筑設(shè)計、產(chǎn)品研發(fā)，到中游的構(gòu)件加工、建筑施工，再到下游的管理運(yùn)維，與傳統(tǒng)建筑截然不同。許多高校未充分了解裝配式建筑類企業(yè)對崗位能力的需求，盲目修訂的人才培養(yǎng)方案，裝配式課程過于理論性，不能培養(yǎng)出適合社會需要的裝配式人才。

1.2 師資力量不足，實(shí)踐教學(xué)資源缺乏

由于裝配式建筑推廣時間短，其技術(shù)理論體系、標(biāo)準(zhǔn)尚不成熟。多數(shù)普通高等院校的教師幾乎未接觸過裝配式建筑相關(guān)知識，對其核心概念及專業(yè)技術(shù)的掌

握不足，尤其實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對教授裝配式建筑知識存在困難[3]，傳統(tǒng)的教材例如混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、項(xiàng)目管理等重要專業(yè)課很少涉及到裝配式相關(guān)內(nèi)容。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)缺乏設(shè)置，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

1.3 BIM技術(shù)與裝配式技術(shù)融合不足

在復(fù)合型人才培養(yǎng)的過程中，同時掌握BIM信息化施工技術(shù)和裝配式技能，既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)[4]。目前大多數(shù)高校都開設(shè)了BIM技術(shù)的相關(guān)課程，但師資隊伍相對薄弱，理論性強(qiáng)于實(shí)踐性，更多是軟件的介紹和教學(xué)，沒有做到BIM+裝配式的教學(xué)與實(shí)踐的融合。

2 裝配式項(xiàng)目管理人才培養(yǎng)模式改革

2.1通過專業(yè)課教學(xué)改革，系統(tǒng)的將裝配式知識納入土木類專業(yè)課程體系，并改革人才培養(yǎng)方案。比如在混凝土結(jié)構(gòu)中加大預(yù)制構(gòu)件的講授篇幅，在鋼結(jié)構(gòu)中重點(diǎn)講授節(jié)點(diǎn)連接、節(jié)點(diǎn)構(gòu)造形式對節(jié)點(diǎn)的強(qiáng)度、剛度，整體結(jié)構(gòu)的受力與變形的影響[5]。將最新的裝配式建筑規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)引入課堂，校企雙方合作進(jìn)行應(yīng)用型課程體系設(shè)計和開發(fā)，創(chuàng)新裝配式建筑技能人才培養(yǎng)模式，通過“基礎(chǔ)課+專業(yè)課+實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)”等模式提升整體教學(xué)水平及質(zhì)量。

2.2 積極推行校企合作，建立裝配式建筑校外實(shí)習(xí)基地[6]。定期選派一線專業(yè)教師掛職設(shè)計院和大型施工企業(yè)，進(jìn)行最新裝配化結(jié)構(gòu)設(shè)計技術(shù)和施工技術(shù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提高教師的實(shí)踐技能和教學(xué)水平，培養(yǎng)雙師型教學(xué)團(tuán)隊，并聘請裝配式建筑領(lǐng)域相關(guān)人才來校進(jìn)行講座、兼職授課。

2.3以裝配式建筑構(gòu)件的生產(chǎn)過程和施工質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)作為實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)，以濰坊科技學(xué)院結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，增加混凝土預(yù)制構(gòu)件的施工、鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件安裝、梁柱節(jié)點(diǎn)的連接等實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的裝配式實(shí)踐技能。重視學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，探索土建類專業(yè)分方向?qū)嵙?xí)。以校內(nèi)實(shí)習(xí)基地（實(shí)驗(yàn)室）和校外實(shí)習(xí)基地（企業(yè)）為載體，進(jìn)行多層次的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，打造“課內(nèi)實(shí)訓(xùn)+專項(xiàng)能力訓(xùn)練+綜合實(shí)訓(xùn)+頂崗實(shí)習(xí)”系統(tǒng)連貫的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)新模式。

2.4依托濰坊科技學(xué)院BIM實(shí)訓(xùn)室，利用虛擬仿真軟件進(jìn)行裝配式項(xiàng)目教學(xué)。以實(shí)際項(xiàng)目為例，基于BIM軟件，進(jìn)行裝配式建筑模型的開發(fā)與實(shí)訓(xùn)，并基于BIM技術(shù)的裝配化信息平臺，進(jìn)行教學(xué)資源的開發(fā)整合，開展項(xiàng)目化教學(xué)，從項(xiàng)目的設(shè)計階段、優(yōu)化和深化設(shè)計、構(gòu)件拆分、圖紙生成、現(xiàn)場裝配等各個階段進(jìn)行BIM建模實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生“BIM+裝配式”技術(shù)的應(yīng)用能力。BIM技術(shù)與裝配式建筑是大勢所趨，兩者發(fā)展必將緊密結(jié)合。以BIM技術(shù)裝配化信息平臺，實(shí)現(xiàn)裝配式建筑全過程的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)，積極推廣“BIM+裝配化”技術(shù)的研究與應(yīng)用，鼓勵學(xué)生參加BIM技能競賽，培養(yǎng)掌握“BIM+裝配式”技術(shù)的應(yīng)用型人才。

3結(jié)語

裝配式建筑是建筑行業(yè)的發(fā)展趨勢，也建筑人才提出了更高的要求。高校應(yīng)該以市場對人才需求為依據(jù)，以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為原則，對人才培養(yǎng)方案、教學(xué)課程設(shè)置進(jìn)行改革，增加完善裝配式課程。通過培養(yǎng)雙師型教學(xué)團(tuán)隊，提高師資力量。重視學(xué)生實(shí)習(xí)校內(nèi)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)基地的生產(chǎn)實(shí)習(xí)。積極BIM技術(shù)專項(xiàng)技能訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生BIM技術(shù)和裝配式技術(shù)的全面掌握，培養(yǎng)符合社會發(fā)展和時代要求的裝配式技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

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