姜銀霞 孫曉宇

摘 ?要：“五業(yè)聯(lián)動(dòng)”概念的提出，將產(chǎn)教融合、校企合作推向了新高度。要將“五業(yè)”真正納入教學(xué)改革，必然要將校企合作深入到課程領(lǐng)域，從人才培養(yǎng)源頭把握人才培養(yǎng)的核心關(guān)鍵。因此，在“五業(yè)聯(lián)動(dòng)”模式的引領(lǐng)下，以計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的數(shù)字化教學(xué)資源整合作為突破口，進(jìn)行校企合作教學(xué)的探索和實(shí)踐研究，顯得尤為迫切。

關(guān)鍵詞：五業(yè)聯(lián)動(dòng);平面設(shè)計(jì);教學(xué)資源開(kāi)發(fā)整合

《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》提出，產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育改革發(fā)展的大趨勢(shì)。天津市率先提出了產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)、專(zhuān)業(yè)“五業(yè)聯(lián)動(dòng)”的職業(yè)教育發(fā)展新模式，該模式在專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)等要素密切聯(lián)系，通過(guò)整合資源，相互對(duì)接，協(xié)同聯(lián)動(dòng)，將專(zhuān)業(yè)建設(shè)的各項(xiàng)內(nèi)容落實(shí)到教學(xué)與實(shí)訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)辦學(xué)結(jié)構(gòu)和效能的優(yōu)化。

“五業(yè)聯(lián)動(dòng)”模式下，要求職業(yè)院校與“五業(yè)”共同確立人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，聯(lián)合開(kāi)發(fā)教學(xué)內(nèi)容和模式。產(chǎn)業(yè)和教育的深度融合，必然要延伸到課程領(lǐng)域。因此，職業(yè)院校與行業(yè)和企業(yè)積極合作開(kāi)發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)實(shí)用性高、系統(tǒng)性強(qiáng)的教學(xué)資源，對(duì)提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，探索職業(yè)教育的良性發(fā)展都大有益處。本文以中職平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，以“五業(yè)聯(lián)動(dòng)”的概念引領(lǐng)，對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的整合進(jìn)行探討和實(shí)踐。

一、教學(xué)資源的來(lái)源

“五業(yè)聯(lián)動(dòng)”模式下，學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容要順應(yīng)行業(yè)的趨勢(shì)和潮流，貼近企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，引入企業(yè)的典型案例，進(jìn)行適應(yīng)教學(xué)的改造。教學(xué)資源的來(lái)源大致有以下三類(lèi)：

（一）合作企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目資源

來(lái)自合作企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目資源，貼合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，能夠反映當(dāng)前行業(yè)發(fā)展的潮流和趨勢(shì)，與行業(yè)技術(shù)的發(fā)展相匹配，使學(xué)校的教學(xué)更貼近實(shí)戰(zhàn)和就業(yè)，使教學(xué)的內(nèi)容符合市場(chǎng)需求導(dǎo)向。

這類(lèi)項(xiàng)目資源適用于學(xué)生已經(jīng)具備一定的理論和知識(shí)基礎(chǔ)，掌握了相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，達(dá)到一定學(xué)習(xí)目標(biāo)之后。比如我校平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目——VI設(shè)計(jì)，選擇了合作企業(yè)的維多利亞溫泉度假山莊VI設(shè)計(jì)和玫瑰之戀化妝品品牌VI設(shè)計(jì)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出包括企業(yè)標(biāo)志、名片設(shè)計(jì)、信紙、手提袋、便條紙、貴賓卡、上崗證、紙杯、企劃書(shū)封面、員工牌等在內(nèi)的一系列視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)應(yīng)用。

（二）教師將項(xiàng)目資源進(jìn)行裁剪加工而成的教學(xué)資源

如果簡(jiǎn)單的把企業(yè)案列原封不動(dòng)地搬到課堂，在沒(méi)有任何技術(shù)基礎(chǔ)的情況下讓學(xué)生盲目參與生產(chǎn)項(xiàng)目，就忽略了學(xué)生和職業(yè)人的差距，否定了教學(xué)的本質(zhì)。因此，我們要從企業(yè)的成功案列中選取適合教學(xué)的內(nèi)容，把這些內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)化改造，既要符合職業(yè)活動(dòng)規(guī)律，又要便于組織教學(xué)。

（三）教師為了講解教材內(nèi)容而專(zhuān)門(mén)開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目教學(xué)資源

對(duì)于平面設(shè)計(jì)初學(xué)者，教師要設(shè)置門(mén)檻較低、循序漸進(jìn)、并能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的項(xiàng)目教學(xué)資源，選取一個(gè)能夠基本覆蓋所有知識(shí)點(diǎn)而且能夠?qū)崿F(xiàn)的項(xiàng)目為載體，把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)隱含在每一個(gè)分項(xiàng)任務(wù)中，充分考慮知識(shí)和技能的遞進(jìn)性和系統(tǒng)性。首先，教學(xué)項(xiàng)目要包含全部教學(xué)內(nèi)容并盡可能自然、有機(jī)地結(jié)合多項(xiàng)知識(shí)點(diǎn);其次，教學(xué)項(xiàng)目的難易度要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)確定;最后，教學(xué)項(xiàng)目要被大多數(shù)學(xué)生喜愛(ài)。教師在通過(guò)對(duì)職業(yè)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)調(diào)查和能力分析的基礎(chǔ)上，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)項(xiàng)目，并確定每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的重點(diǎn)知識(shí)和技能，使學(xué)生在連續(xù)的教學(xué)項(xiàng)目中達(dá)成“做中學(xué)”。

二、數(shù)字化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與整合

職業(yè)教育的特點(diǎn)是立足崗位需求，培育職業(yè)能力。學(xué)生是否具有獨(dú)立工作的能力，已經(jīng)成為他在崗位上是否被淘汰的硬指標(biāo)，是否具有美感和創(chuàng)意，成為作品成敗的關(guān)鍵因素。因此，平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源整合應(yīng)圍繞一個(gè)“實(shí)”字，實(shí)實(shí)在在地開(kāi)展。

以CorelDRAW《包裝設(shè)計(jì)》為例，項(xiàng)目?jī)?nèi)容是某品牌抽紙盒的設(shè)計(jì)，這是設(shè)計(jì)崗位常見(jiàn)的真實(shí)案例。教師要舍棄教材中與項(xiàng)目關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)、難度過(guò)大或過(guò)于陳舊、落后的知識(shí)點(diǎn)技術(shù)點(diǎn)。但有些教材沒(méi)講的內(nèi)容，教師卻要娓娓道來(lái)。一是“模切圖、平面圖及立體圖的關(guān)系”，這是行業(yè)常識(shí)，但教材沒(méi)有講，教師就自制微課來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。二是印前檢查的方法，雖屬于印刷常識(shí)，但忽略印前檢查會(huì)讓客戶(hù)蒙受損失，所以必須要講。三是CRAP基本設(shè)計(jì)原理，是平面設(shè)計(jì)從業(yè)人員必須具備的設(shè)計(jì)素養(yǎng)。四是新技術(shù)新規(guī)范，如增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)是包裝行業(yè)正在面臨的新技術(shù)新挑戰(zhàn)，教師深入挖掘，成為課堂又一精彩看點(diǎn)。五是用打印機(jī)現(xiàn)場(chǎng)打印學(xué)生作品，所見(jiàn)即所得，實(shí)用性讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和整合，要從總體上進(jìn)行把控，從人員、觀念和內(nèi)容等幾個(gè)方面進(jìn)行整合。聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家和企業(yè)技術(shù)人員加入，參與教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，融入企業(yè)的設(shè)計(jì)理念、專(zhuān)業(yè)技術(shù)和實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn);鼓勵(lì)教師對(duì)企業(yè)項(xiàng)目資源進(jìn)行教學(xué)化改造，使教學(xué)資源內(nèi)容符合中職教學(xué)的特點(diǎn)，能夠順利融入教學(xué)，真正服務(wù)于教學(xué);所有開(kāi)發(fā)人員對(duì)設(shè)計(jì)流程和細(xì)則形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，開(kāi)發(fā)出的教學(xué)資源符合統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，保證同一課程的教學(xué)資源之間具有連續(xù)性和系統(tǒng)性，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，不同學(xué)科的內(nèi)容相輔相成，有機(jī)互補(bǔ)，形成一套完整的數(shù)字化教學(xué)資源，全面培養(yǎng)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合技能。

“五業(yè)聯(lián)動(dòng)”背景下開(kāi)展數(shù)字化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和整合，需要整合來(lái)自企業(yè)、學(xué)校等組成的教育團(tuán)隊(duì)，教學(xué)項(xiàng)目取自崗位真實(shí)案例，參考課程標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及崗位職責(zé)，設(shè)計(jì)出職業(yè)導(dǎo)向明顯、知識(shí)結(jié)構(gòu)綜合、具有時(shí)代性且利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的綜合性教學(xué)資源，教學(xué)內(nèi)容不局限于一個(gè)章節(jié)、一門(mén)課程，甚至不局限于一個(gè)專(zhuān)業(yè)，綜合化的知識(shí)結(jié)構(gòu)利于學(xué)科思維及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。教學(xué)資源更貼合真實(shí)崗位及真實(shí)任務(wù)，更利于綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。