曾凡榮 盧芳華

摘 要：從古至今，數(shù)學(xué)在世界上都占有一席之地。并且，隨著世界的發(fā)展進(jìn)步，數(shù)學(xué)所發(fā)揮的作用越來越巨大、價值也越來越高，數(shù)學(xué)成為了最重要的學(xué)科之一。但是，受應(yīng)試教育思想的影響，教師秉承傳統(tǒng)的教學(xué)理念組織數(shù)學(xué)課堂，課堂教學(xué)方式單一。這導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生無心學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。鑒于此，在新課改理念下，本文探究了多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，以構(gòu)建精彩數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：初中 數(shù)學(xué) 多樣化 教學(xué)方式

在新課改的大背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)手段等面臨著全面革新。就教學(xué)方式而言，受“自主、合作、探究”理念的影響，“灌輸式”教學(xué)方式遭到了摒棄，教學(xué)方式需要更“主體化”、“創(chuàng)新化”、“多樣化”。面對這一要求，在“以生為本”的數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該多多發(fā)揮問題串教學(xué)、生活化教學(xué)以及小組合作教學(xué)等教學(xué)方式的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生主動探究知識，深刻理解知識，有效應(yīng)用知識，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。那么，多樣化的教學(xué)方式是如何發(fā)揮作用的呢？接下來，我將詳細(xì)論述。

一、問題串教學(xué)，深度探究知識

問題是探究的內(nèi)動力。在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師可以用問題串聯(lián)課堂，即，設(shè)計問題串，促使學(xué)生由淺入深地探究問題，從而得到思維的層層錘煉，由低階思維發(fā)展到高階思維，進(jìn)而加深知識探究的深度，增加學(xué)生數(shù)學(xué)知識厚度，提高數(shù)學(xué)問題解決能力。

例如，在教學(xué)“整式的加減”時，為了引導(dǎo)學(xué)生深度探究知識，提高實際問題解決能力，我設(shè)計了問題串教學(xué)，具體如下：

首先，提出問題一：二班有三個小組，A組有學(xué)生n名，B組的學(xué)生比A組學(xué)生的2倍少10人，C組是B組學(xué)生人數(shù)的一半，二班共有幾名學(xué)生？在思考的過程中初步感知整式加減；其次，提出問題二：判斷n，2n-30，1/4（2p-20）這幾個式子是不是整式？通過這一問題，引導(dǎo)學(xué)生探究整式的定義，學(xué)習(xí)整式加減的一般步驟；之后，提出問題三：如何求解整式2a2+ab+3b2與a2-2ab+b2的差值？促使學(xué)生加深對整式加減的認(rèn)識，理解整式加減中每個整式帶括號的意義，提高合并同類項的能力；最后，提出問題四：一個長方形的寬為b，長比寬的3倍少2，當(dāng)b為多少時，長方形的周長是18？通過探究這一問題，提高學(xué)生整式加減應(yīng)用水平，增強(qiáng)實際問題解決能力。在整個過程中，通過問題串，學(xué)生步步深入地學(xué)習(xí)了整式加減的知識，既扎實了知識基礎(chǔ)，又強(qiáng)化了知識應(yīng)用能力?？梢姡瑔栴}串教學(xué)可以提高教學(xué)水平。

二、生活化教學(xué)，深刻理解知識

數(shù)學(xué)與生活是子與母的關(guān)系，生活孕育了數(shù)學(xué)。所以，數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)生活體驗，重視數(shù)學(xué)與生活緊密相連。而在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師可以采用生活化的方式教學(xué)，將生活延伸到數(shù)學(xué)課堂，將數(shù)學(xué)拓展到生活中去，從而將抽象的數(shù)學(xué)知識生動化、生命化，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，深刻理解數(shù)學(xué)知識。

例如，在教學(xué)“一元一次方程”時，由于一元一次方程與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切，方程的等量關(guān)系需要從實際問題中尋找，實際問題的解決也需要依靠方程，所以，我組織了生活化教學(xué)。具體來說，首先，提出實際問題，即，一條長25厘米的絲巾圍成正方形，正方形的邊長是是多少？其次，分析實際問題，尋找其中的數(shù)量關(guān)系，提高組建數(shù)學(xué)關(guān)系的能力，理解一元一次方程；最后，求解方程，解決實際問題，獲得成就感，從而生成應(yīng)用一元一次方程解決實際問題的意識，提高實際問題解決能力。在整個過程中，通過生活化的教學(xué)方式，學(xué)生與一元一次方程建立了密切聯(lián)系，深刻理解了數(shù)學(xué)知識?？梢姡罨虒W(xué)對于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量大有裨益。

三、小組合作教學(xué)，自主學(xué)習(xí)知識

近年來，社會迫切需要擁有團(tuán)隊協(xié)作能力的人才。在這一背景下，小組合作教學(xué)風(fēng)靡一時。同時，受素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的影響，小組合作教學(xué)的地位也日漸突出。結(jié)合以上兩點可以判斷，小組合作教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方式，在小組合作環(huán)境中，一方面，學(xué)生可以培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，提高團(tuán)隊作戰(zhàn)能力；另一方面，學(xué)生可以體驗自主探究樂趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)“角的比較與運算”時，我組織了小組合作教學(xué)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)生團(tuán)隊合作水平。具體來說，首先，將班級學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，確保每個小組綜合實力不相上下；其次，提出探究問題，如，∠A和∠B是大小不同的兩個角，怎么對比兩個角的大??？之后，組內(nèi)同學(xué)就問題展開交流，結(jié)合書本知識進(jìn)行思想碰撞。而通過群策群力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)了觀察法、度量法以及疊加法等三角形對比大小的方法。在整個過程中，通過小組合作，學(xué)生積極展開了探究學(xué)習(xí)，提高了自主學(xué)習(xí)能力?？梢姡〗M合作教學(xué)方式可以呈現(xiàn)精彩課堂。

總之，單一、傳統(tǒng)、死板的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生需求，正逐漸被素質(zhì)教育分崩離析。而為了數(shù)學(xué)教育的明天，教師需要重新定位，創(chuàng)新教學(xué)方式，使數(shù)學(xué)教學(xué)多樣化，從而調(diào)動數(shù)學(xué)課堂氣氛，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，打造精彩數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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