周艷昭

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中對學(xué)生的思維能力進行培養(yǎng)對于小學(xué)生的智力發(fā)展、高效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等都具有重要的意義。因此，教師應(yīng)當(dāng)有計劃地在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生以思維發(fā)展帶動知識學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，同時也提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 思維能力 教學(xué)研究

數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性很強，要想高效地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生必須要有一定的思維能力。也就是說，教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)變之前以知識教學(xué)為重的教學(xué)思想，在注重知識教學(xué)的同時也要重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)當(dāng)深入研究小學(xué)數(shù)學(xué)教材，并在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力情況給學(xué)生設(shè)計科學(xué)合理的思維鍛煉環(huán)節(jié)，切實培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。故而，本文從以下幾個方面入手來對在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略進行探究。

1.多問為什么，鍛煉發(fā)散思維

質(zhì)疑是鍛煉發(fā)散思維的重要方式。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們剛剛接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)中的概念、公式等對他們來說都是新的知識，甚至?xí)嬖诶斫馍系睦щy。正是因為如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要多問為什么，并尋求解釋。如此一來，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解會更加透徹，同時學(xué)生的發(fā)散思維也能得到鍛煉。故而，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用趣味語言、個性提問等形式引導(dǎo)學(xué)生進行質(zhì)疑和提問。

例如：在進行《位置與方向（一）》的教學(xué)時，我給學(xué)生展示了一張我們學(xué)校以及周邊建筑物的簡易地圖，讓學(xué)生根據(jù)地圖描述一下從我們的教學(xué)樓到超市應(yīng)該怎么走。有學(xué)生說先直走，再向右拐彎，再直走，再向左拐；還有學(xué)生說從教學(xué)樓出來，先經(jīng)過花壇，再經(jīng)過辦公樓，不遠(yuǎn)處就是超市，等等。在學(xué)生描述完之后，我告訴學(xué)生不用這么麻煩，用一句話就可以說清楚。很多學(xué)生不相信會這么簡單，聽了我的話不禁會問一句為什么，怎么樣才能辦到。這時學(xué)生的求知欲已經(jīng)被激發(fā)出來了，我給了學(xué)生三分鐘的自由思考時間，讓學(xué)生嘗試著用最簡單的方式進行描述概念。在此期間，學(xué)生會進行多種角度的思考，發(fā)散思維能力自然會得到鍛煉。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以多給學(xué)生創(chuàng)造自主提問和自主思考的機會。

2.探究是什么，提升探究能力

探究能力的提升對思維能力的提升具有重要作用。因此，教師可以從探究能力的培養(yǎng)入手，逐漸提升學(xué)生的思維能力。也就是說，教師應(yīng)當(dāng)將之前的數(shù)學(xué)知識的直接教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄拷虒W(xué)，即讓學(xué)生自己去探究這些數(shù)學(xué)知識內(nèi)容是什么。在此過程中，學(xué)生對知識的運用能力以及探究能力都會得到鍛煉，既可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

例如：在進行《復(fù)式統(tǒng)計表》的教學(xué)時，我在班上開展了一個調(diào)查探究活動。具體來說，調(diào)查男生和女生喜歡的活動情況，活動一共分為看書、打游戲、打球、 看電視、逛街等5項，每提到一項，學(xué)生按照自己的興趣舉手，三名學(xué)生幫忙統(tǒng)計數(shù)量。在數(shù)據(jù)統(tǒng)計完之后，我給學(xué)生提出了一個探究任務(wù)，即：如何在一個表中將活動、人數(shù)、性別這些信息都體現(xiàn)出來？因為在前面的數(shù)據(jù)調(diào)查中學(xué)生的參與感比較強，所以在探究時學(xué)生表現(xiàn)得也比較積極。在學(xué)生思考了一段時間之后，我讓學(xué)生參考教材來驗證自己的想法。通過這樣的探究學(xué)習(xí)，學(xué)生的信息運用能力以及探索能力會得到提升，有助于學(xué)生思維能力的提升。

3.動手做一做，加深思維深度

動手操作可以加深學(xué)生的思維深度。小學(xué)階段的學(xué)生受教育的時間較短，理解能力和認(rèn)知能力還有待提升，因此，動手操作是學(xué)生進行學(xué)習(xí)和提升的重要途徑。在動手操作過程中，學(xué)生對知識的理解角度和理解程度都與只進行腦力思考的理解有所不同，正是因為有這樣的差異，學(xué)生的思維能力會在動手操作過程中得到鍛煉和加強。所以，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中或者在設(shè)計課后作業(yè)時可以給學(xué)生設(shè)計一些需要動手操作的任務(wù)。

還以《位置與方向（一）》教學(xué)為例，在設(shè)計課后作業(yè)時，我給設(shè)計了一個需要動手操作的作業(yè)任務(wù)。具體來說，我讓學(xué)生動手設(shè)計一個游樂場，要求：游樂場的正東面必須是過山車，正西面必須是大擺錘，正南面和正北面必須是旋轉(zhuǎn)木馬和卡丁車，摩天輪在正中央，飲品站距離旋轉(zhuǎn)木馬和大擺錘的距離相當(dāng)，餐廳和過山車在同一方向上，距離摩天輪和過山車的距離一樣，其他部分學(xué)生可以根據(jù)自己對游樂城的記憶自主發(fā)揮。這個動手設(shè)計作業(yè)可以很好地鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的內(nèi)容，而且還可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)，在自主設(shè)計部分，學(xué)生可以盡情發(fā)揮。并且，對于這個作業(yè)，在完成之后，我會讓學(xué)生在小組內(nèi)進行交流討論，以此來再次加深學(xué)生的鞏固和思考，促進學(xué)生的思維發(fā)展。故而，教師可以多給學(xué)生提供動手操作的機會。

總而言之，學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升有助于加深學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)深度，并擴展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)范圍，對學(xué)生小學(xué)階段乃至之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都起著重要作用。所以，教師不僅需要認(rèn)識到思維能力培養(yǎng)對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，而且還要有針對性地在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

參考文獻

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