池秀梅

摘 要：在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。教師不妨指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用良好的閱讀技巧，不但學(xué)生的閱讀速度加快，也有助于對(duì)文章大意的理解，每看一段英語(yǔ)短文就可以在閱讀完之后迅速地理解意思，并用自己的話說(shuō)出來(lái)，還可以讓學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用到生活中。文章結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就核心素養(yǎng)下如何解讀文本教學(xué)的有效性進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ);核心素養(yǎng);閱讀教學(xué)

在現(xiàn)在的環(huán)境下，英語(yǔ)的閱讀在教育的領(lǐng)域占有很大的比重，我們不管在哪英語(yǔ)都是有需要的，英語(yǔ)也可以說(shuō)是通用的語(yǔ)言。無(wú)論我們走到哪，英語(yǔ)都會(huì)用到。英語(yǔ)閱讀是提高中學(xué)生的英語(yǔ)水平的有效方法，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中起著重要的作用。要養(yǎng)成學(xué)生喜歡閱讀的興趣，英語(yǔ)教師要精心地選擇素材，素材的選擇好與壞，對(duì)學(xué)生閱讀有很大的幫助。核心素養(yǎng)理念下，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)提出了更高的要求，這就要求教師在教學(xué)中，運(yùn)用新的教學(xué)策略。下面文章結(jié)合具體教學(xué)研究實(shí)際案例，探討如何有效解讀英語(yǔ)文本，提升教學(xué)實(shí)效性。

一、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

激發(fā)中學(xué)生的興趣，是中學(xué)英語(yǔ)閱讀的一個(gè)重要的階段，所有的學(xué)習(xí)科目都應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為奠基，如此才可以使學(xué)生自己主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂。教師在傳授知識(shí)的時(shí)候要充分地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，找出他們?cè)谟⒄Z(yǔ)閱讀上所出現(xiàn)的情況，細(xì)心地講解課堂上所能遇到的困難點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)中學(xué)英語(yǔ)仁愛版“Making friends”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者為了能讓學(xué)生利用不同的句型介紹個(gè)人信息，幫助學(xué)生掌握本單元相關(guān)的詞匯，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的目光，組織學(xué)生對(duì)“Making friends”展開了討論，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談一談對(duì)交朋友的想法和心得，使學(xué)生能夠獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣。學(xué)生一聽說(shuō)是介紹自己的朋友，都紛紛舉手想要發(fā)表自己的看法，其中一位學(xué)生分享了自己在結(jié)交朋友時(shí)發(fā)生的趣事，吸引了大家的注意，喚起了大家訴求的欲望，將課堂帶向了高潮。

二、選擇材料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧

不同的英語(yǔ)素材文章所包含的都不相同，每篇文章的特點(diǎn)也大不一樣。教師在閱讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，告訴學(xué)生一篇文章的中心點(diǎn)，中心點(diǎn)往往會(huì)出現(xiàn)在一篇文章的開頭，或是文章結(jié)尾等。教師可以拿出一篇文章做演練，一步一步教學(xué)生怎么做，通過這篇文章提高學(xué)生的閱讀技巧。英語(yǔ)教師要多方面地解讀文本：（1）對(duì)標(biāo)題和圖片進(jìn)行解讀，推斷文章的主旨。（2）對(duì)文本體裁進(jìn)行解讀，了解文章體裁特性。（3）解讀文章寫作策略，培養(yǎng)閱讀技能。（4）對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行解讀，欣賞文章的精準(zhǔn)表達(dá)。（5）對(duì)語(yǔ)句、語(yǔ)段進(jìn)行解讀，推斷文章的語(yǔ)句、語(yǔ)段之間的邏輯。（6）對(duì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行解讀，理清文章的脈絡(luò)意圖。

例如，在學(xué)習(xí)中學(xué)英語(yǔ)仁愛版“China and the world”這部分內(nèi)容時(shí)，教材編排了不同的文章內(nèi)容，教師需要采取不一樣的教學(xué)策略，諸如為了鍛煉學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生與小伙伴能夠在合作中獲得更豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，將學(xué)生分成了不同的組，組織學(xué)生合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，諸如教育家孔子的生平事跡、秦始皇的豐功偉績(jī)等。學(xué)生拿到學(xué)習(xí)任務(wù)后，很快就進(jìn)行了組內(nèi)分工，確定了彼此的工作，充分利用學(xué)校的圖書館資料、網(wǎng)上搜集等，對(duì)信息進(jìn)行了匯總整理，找到了自己需要的部分，提高了學(xué)習(xí)的效率。教師可以根據(jù)不同的短文，指引學(xué)生在同學(xué)之間交流和摸索，相互講講文章說(shuō)了什么。教師要細(xì)心仔細(xì)地選擇學(xué)生所要閱讀的素材，選擇的素材要與學(xué)生的生活相關(guān)，方便學(xué)生理解。在中學(xué)英語(yǔ)閱讀的短文中，教師可以給學(xué)生一定的指導(dǎo)讓學(xué)生找到自己的思路，找到適合自己的方法來(lái)閱讀文章，一步一步發(fā)現(xiàn)問題的出錯(cuò)點(diǎn)讓學(xué)生自己去想法處理，這樣我們可以得到兩方面的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生處理問題的能力加強(qiáng)，找到問題并解決問題的速度提升。

三、分層教學(xué)，提升學(xué)生思維品質(zhì)

分層次的閱讀，簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)就是學(xué)習(xí)好的同學(xué)可以找 一些有難度的文章?；A(chǔ)不好的學(xué)生可以找一些簡(jiǎn)單的，根據(jù)每個(gè)學(xué)生理解能力的不同，學(xué)習(xí)水平的高低來(lái)設(shè)置任務(wù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和成績(jī)好壞分層教學(xué)，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

例如，八年級(jí)仁愛英語(yǔ)Unit8 topic 3 Lets celebrate中在有關(guān)“Christmas”的材料閱讀教學(xué)中，英語(yǔ)教師可以在PPT上先呈現(xiàn)出標(biāo)題“The Spirit of Christmas”，然后問學(xué)生：“What is the true meaning or spirit of Christmas？”，讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，這樣可以打開學(xué)生思維方式。然后再將一張圖片呈現(xiàn)出來(lái)，問“What can you see in the photo？”通過這種問題的設(shè)置，讓所有同學(xué)對(duì)這篇文章有個(gè)初步了解。然后再問學(xué)生：“Can you infer the general idea？”這樣的設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀前的預(yù)測(cè)思維能力。閱讀中，教師可以通過多角度、多方面、多因素的細(xì)節(jié)進(jìn)行解讀，設(shè)置不同類型的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生關(guān)注文章細(xì)節(jié)，推斷語(yǔ)義邏輯，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)。最后，再次提問“Now，after reading ，what do you think of the true meaning or spirit of Christmas？”通過閱讀前和閱讀后學(xué)生對(duì)事物認(rèn)識(shí)的對(duì)比，進(jìn)而培養(yǎng)其總結(jié)、探討、辯證、創(chuàng)新的思維能力，拓展其思維的深度和廣度。

綜上所述，在英語(yǔ)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該采用多種的教學(xué)方法，通過精心的選擇英語(yǔ)教學(xué)的素材，英語(yǔ)的教學(xué)素材選擇的恰當(dāng)，可以激發(fā)他們的積極性，自己去主動(dòng)地寫，教會(huì)學(xué)生閱讀技巧，可以減少閱讀時(shí)間，讓他們快速閱讀，不斷節(jié)省時(shí)間，也可以把知識(shí)點(diǎn)充分掌握。

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基金信息：教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心2018年開放課題“核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中英語(yǔ)閱讀文本解讀--基于語(yǔ)篇分析的研究”（批準(zhǔn)號(hào)：KC-2018054）。