王巧珍

摘要：電學是初中物理整個課程體系的重要組成部分，也是初中物理教學中的難點和重點。初中物理電學是目前物理教師們共同研究的主要問題，如何提高學生們的電學解題思維？本文就此問題展開了深度研究。

關鍵詞：初中物理；電學；物理解題；解題策略

通過分析現階段初中物理電學的學習現狀，發(fā)現了存在的教學問題，針對這些問題提出適當的解決策略。因此完善學校教師們在教學過程中的方式和教學狀態(tài)。

一、初中生物理電學方面的學習現狀及問題

1.學生學習興趣不高，甚至存在抵觸情緒。首先從初中生的心理狀態(tài)進行分析，初中生是未成年人，但是也已經接近成年年齡，因此他們自我感覺“我已經不是小孩子，什么事情自己可以做選擇，你越想讓我做的事情，我偏不要聽你們的”，這種叛逆的逆反心理是初中生較常見的心理，物理學習是很重要的，但是在他們心中只要他們不想學習，誰來勸說都是無用功。因此，初中生由于這種心理的作祟，常常表現為對物理的學習有抵觸情緒。其次，初中生普遍覺得物理是很難理解的一門學科，它包含的學術術語、某些粒子結構等等都很抽象，這大大降低了初中生的學習熱情和自信，因此這大概成為很多學生想要放棄學習物理，主攻語數外學科的原因。

2.教師教學方式錯誤，導致學生學習被動。比如教師某些教學理論與實際不符、講題思路不明確、忽略了學生學習狀態(tài)等問題。教師為了能夠讓學生明白電學的物理知識，每節(jié)課都灌輸很多的知識給學生，而學生大多數左耳聽右耳出，這種情況造成教學效率低下。舉個例子，物理教師在進行電學講解的時候，只是以課本內容為背景講解，那么只會使學生感覺枯燥乏味，相反的，若教師在電學這階段的教學過程中，多多進行電學試驗，并且以生活中的實際舉例子，會大大吸引學生興趣。所以，物理教師的教學方式要根據學生的學習狀態(tài)進行隨時調整，才有利于學生掌握電學知識的學習。

3.家長施加過大壓力，造成學生信心不足。家長們望子成龍的急迫心情造成在與自家孩子溝通時缺少耐心，只知道成績的高低，而不注意學生的真實想法以及學生所愛好的事物。初中是個叛逆的時期，學生不斷受到來自學校的學習壓力，同時也受到來自父母和家人的壓力，這不利于初中生建立一個健康的學習心理，極有可能促進初中生的消極情緒產生，比如頂撞老師和家人、對什么事情都缺乏耐性、偏愛刺激性的事物等。從而引發(fā)一系列初中生厭煩生活而產生的某些不好行為。

二、初中物理電學解題策略的研究

物理本身就是一門較難理解的學科，而電學更是學習的難點。許多學生在電學學習過程中處于一種似懂非懂的學習狀態(tài)，若是課上開小差，不認真聽講課上的知識，會有一種落后很多進度的感覺，有時候甚至補課都于事無補，大大降低學生學習的興趣。分析近些年的初中物理電學教學情況，發(fā)現了一下幾點問題。

1.溫故知新，加強基礎知識的掌握。物理電學知識環(huán)環(huán)相扣，因此學生們要加強對基礎知識的掌握，熟練基礎知識，那么便可以根據題目靈活地運用這些基礎知識以解答物理習題。鞏固基礎知識給那些能力偏差的、對物理產生了反感的學生一些補救的機會，教師進行電學教學中，要聯(lián)系前后面知識的銜接，避免電學孤零零的單獨學習，每章知識點要彼此覆蓋，反復加強訓練，有助于學生更好地掌握住基本知識，比如加強電學的基本概念、規(guī)律、公式的記憶，增加物理電學試驗器材的使用，實際接觸得知試驗結果加深學生記憶和理解等等。

2.貼近生活的物理課堂，積極開展實踐活動。電學是與生活密不可分的，比如家里面各種電器的使用，那么可以根據生活中的這些用電設備為背景，給學生留下實踐作業(yè)，比如怎么做才能節(jié)省一些家用電費呢？這就使得學生根據電學公式進行邏輯推算，靈活運用所學知識進行生活問題的解答，拉近了物理電學與生活和學生之間的微妙關系。

3.糾正學生學習態(tài)度。為了改正學生疲倦式的學習態(tài)度，需要家長和教師們共同努力。家長方面要多多鼓勵學生學習，給予適當的壓力，而不是超負荷的學習任務，家長可以在生活中經常性的問一問學生，比如“燈泡突然滅掉了，這是怎么回事??？”，以此激發(fā)學生的興趣，并以一種經驗十足的語氣和家長講述其中緣由。教師要一視同仁，因材施教，對學困生而言初中物理是較難學習的學科，教師針對這些學生可以進行基礎知識概念的加強練習，對物理成績優(yōu)異的學生進行深層次的練習。

4.教師應改變教學方式，激發(fā)學生學習興趣。在中考中物理電學內容占物理試卷的比例很大，雖然平時做了很多習題，也培養(yǎng)出了一定的物理解題思維邏輯，但是在中考考試中許多學生們遇到電學方面題時，還是會一籌莫展，不知從哪里下手計算。因此教師要不斷研究和嘗試新題型和新的計算方法等方式，教師可以通過模擬生活情境促進學生能夠在實踐中了解電學原理和規(guī)律，深化學生對電學認識。來解決這個現象發(fā)生。多讓學生積極參與課堂，主動地獲取更多電學知識，比如在學習歐姆定律時，教師引導學生進行試驗，并根據實際操作記錄數據，從而提高學生的學習興趣，加快物理教學水平的提升。

結語

隨著我國的教育改革不斷的深入進行，要求教師的規(guī)范守則也更加嚴格，教師教學方式也不斷的改變著，以更適合學生學習狀態(tài)以及優(yōu)化學習內容為主要目標教學，從而促進激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)初中生物理思維的靈活轉換，不再對其產生排斥感。以上提出的初中物理電學教學策略方法為以后研究此方面的學者，提供了積極的參考，也希望我國初中物理教學水平有一個更新的層次。

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