汪愛萍

摘要：本文作者是基層教師，有著豐富的的教學經(jīng)驗。應該說，差生是應試教育的產(chǎn)物。高效率的進行差生轉(zhuǎn)化對于孩子個人發(fā)展，家庭，班級，學校，乃至整個教育行業(yè)都有著至關重要的作用。對此，文章通過下文就小學班主任如何轉(zhuǎn)化差生的工作內(nèi)容進行了研究分析。

關鍵詞：小學；班主任；差生轉(zhuǎn)換

學差生的出現(xiàn)，將會影響到整個教育體系的平衡性，作為小學班主任老師，如何科學的轉(zhuǎn)換差生就變得非常重要。要求他們在具體工作中分析時代現(xiàn)狀，制定科學的轉(zhuǎn)換方法。

一、信任與尊重后進生

小學生也自尊心、榮譽感和自覺性。只有得到足夠的信任和尊重，自身的主觀能動性才會被發(fā)揮出來。在小學生身上，自信與自尊是重要的心理品質(zhì)，所以，當代小學班主任老師一定要給予細心的呵護，源自于班主任老師的信任和尊重，會將學生內(nèi)心深處的力量激發(fā)出來。然而，一些老師過于看重成績，把目光和注意力放在了中、優(yōu)等生身上，忽視了對后進生的關注，這樣一來就導致他們的狀況越來越差。所以，幫班主任老師必須要學會一視同仁的對待每一個學生，尤其是給予這些后進生更多的關注和照顧。案例分析：王老師是一名小學四年級班主任，他們班級中就有很多后進生，他為了能夠調(diào)動后進生學習信息，讓他們主動參與到的班集體中來，他選擇讓后進生輪流擔任班級干部，極大的調(diào)動了這部分學生的課堂參與性，讓后進生受到了信任和尊重。

二、潛能挖掘，肯定為主，因勢利導

如果我們無法容忍學生的缺點，這樣，此種教育就成為了對學生的折磨。并且，我們必須承認，“潛能”存在于每個后進生身上，都存在“閃光點”和“長處”。然而，他們身上的閃光點存在時間較為短暫，時現(xiàn)時隱，所以，這就需要班主任老師的洞察力要敏銳，善于發(fā)覺，將他們的閃光點隨時捕捉出來。在教育與引導中，將其作為突破口。后進生身上的優(yōu)點也很多，只是由于他們有太多的缺點，老師往往忽視了他們的優(yōu)點。

所以，作為小學班主任老師，要將后進生身上的長處和優(yōu)點及時的抓住，并積極進行鼓勵，在別人眼中這可能是微不足道的進步，但是，班主任老師必須要發(fā)揮其優(yōu)點，讓同學們和老師都能夠信任這些后進生，從而將轉(zhuǎn)化過程加速。

三、要愛護與關心后進生

教育離不開愛，愛是教育得以有效展開的前提和基礎。尤其是后進生，不可以由于他們存在缺陷就遠離他們，班主任老師要用有愛的新去接觸他們，多給予后進生一些愛護、鼓舞和關懷。要在學習、生活、思想等多個層面去愛護、關愛他們，多和他們交流。由于在此期間，我們可以將他們的短處和長處找出來，利用教育讓他們發(fā)揮其所長，勇敢暴露其所短，從而將其聰明才智最大限度發(fā)揮出來，讓老師的關懷可以切實的被他們所感知，透過這些看到本身所存在的價值。這樣一來，很多消息也會反饋給班主任老師，為后進生的深入轉(zhuǎn)化奠定了基礎。

四、興趣培養(yǎng)、建立信心，補救要及時

“熱愛”是激發(fā)一個人興趣的原動力。在學習中，只有讓學生生成濃郁的興趣，他們求知的欲望愈發(fā)強烈，這樣的教育效果才會更加優(yōu)越。所以，作為小學班主任教師，首先要做的就是本身業(yè)務水平和素質(zhì)的提升，授課簡單易懂、生動且充滿趣味性，讓學生愿意聽老師講課，這樣他們才會樂意于學習。此外，老師要將知識的重要性闡述給學生聽，將古今中外大器晚成的人物實例闡述給他們聽，從而讓后進生有信心、有動力去學習。利用組織“手牽手”、“一幫一”、講座、補課等方式，達到快速轉(zhuǎn)化后進生的目的。

五、轉(zhuǎn)化后進生要做到長久、持之以恒

俗話講：“學好要用三年”、“學壞只用三天”為了科學的教育與轉(zhuǎn)化后進生，并非幾日就可完成的。現(xiàn)實中有很多這樣的案例，一些老師多次教育和轉(zhuǎn)化后進生無果后，他們就會選擇放棄，任憑他們不斷惡化和走向歪曲，覺得他們已經(jīng)無可救藥。實際上，后進生在學習與思想上出現(xiàn)反復也很正常，因為“學好不可能用三天”要給予后進生足夠的愛心與信心，持之以恒的對其展開教育，這樣后進生必然會得到轉(zhuǎn)化，自身的不良支撐必然會得到改觀?？偨Y(jié)得知，在教育和轉(zhuǎn)化后進生時，要承受住反復，遇到困難耐心要充足，班主任老師只有具備這種百折不撓的精神，才會取得教育上的成功，班級中每個學生才會獲得平等發(fā)展的機會。

結(jié)語：

綜上所述，差生轉(zhuǎn)化是應試教育中不可或缺的一部分，其所占比分較大，對學生個人的學習成績以及綜合能力培養(yǎng)都有一定影響。在教學中，班主任應給予學生鼓勵和肯定，為學生提供多樣化的表達，相處方式，引導學生進行自我探究和學習，使學生養(yǎng)成良好行為習慣，從而提升成績，從心理層面由內(nèi)而外的去改標差生，讓學生真正的感受到義務教育的益處，而不是一味地排斥。為我國教育事業(yè)做出貢獻，為培養(yǎng)祖國新一代接班人而不懈奮斗。

參考文獻：

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