摘 要：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)對(duì)教師教學(xué)思路的構(gòu)建具有重要的作用，便于促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。本文對(duì)高中地理課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，分析了其主要存在的問(wèn)題。文中重點(diǎn)對(duì)其改進(jìn)策略進(jìn)行了探究，分析了高效目標(biāo)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)、原則、流程，以為相關(guān)教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)提供參考。

關(guān)鍵詞：高中;地理;課堂教學(xué);目標(biāo)設(shè)計(jì)

引言：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)幫助教師構(gòu)建完整的教學(xué)思路，對(duì)促進(jìn)教學(xué)整體效果提升具有重大作用。為此，高中地理教師會(huì)在教學(xué)前設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，以提高教學(xué)的有效性。許多教師未能掌握正確的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)方法，導(dǎo)致其未能發(fā)揮去出全部的作用。因此，相關(guān)教師必須學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)的有效方法，對(duì)當(dāng)前的工作進(jìn)行改進(jìn)。

1、高中地理課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

（1）目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)與繁瑣

從當(dāng)前的地理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)情況來(lái)看，其繁瑣性問(wèn)題嚴(yán)重，地理課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)較為盲目、隨意，不符合實(shí)際的教學(xué)情況與需求。其主要表現(xiàn)為目標(biāo)結(jié)構(gòu)過(guò)大，但缺乏實(shí)際的內(nèi)容。以某教師制定的《營(yíng)造地表形態(tài)的力量》這課的教學(xué)目標(biāo)為例，總共包含了四大點(diǎn)：了解內(nèi)力的根源和表現(xiàn)方法，理解內(nèi)力作用對(duì)地表形態(tài)的影響;了解外力的根和表現(xiàn)方法，理解外力作用對(duì)地表形態(tài)的影響等;理解地表形態(tài)改變的過(guò)程;運(yùn)用示意圖說(shuō)明地表內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過(guò)程。一節(jié)課堂的教學(xué)目標(biāo)過(guò)多，導(dǎo)致其可操作性較低[1]。

（2）目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)于片面

高中地理教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，多重視“知識(shí)與技能”目標(biāo)的制定，忽視了“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”這兩項(xiàng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。就如上文中的教學(xué)目標(biāo)實(shí)例，課堂教學(xué)目標(biāo)根據(jù)知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)與相關(guān)技能設(shè)計(jì)的目標(biāo)而已，不利于選擇有效的教學(xué)方法，也忽視學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的重要性。

（3）目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)于籠統(tǒng)

從地理教師設(shè)計(jì)目標(biāo)來(lái)看，其目標(biāo)設(shè)計(jì)的過(guò)于籠統(tǒng)，不利于課堂教學(xué)中掌握知識(shí)深淺的程度，不利于提升課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。如上文中提及的教學(xué)目標(biāo)，該名教師使用的都是“了解”、“理解”等模糊性詞語(yǔ)，其在實(shí)際教學(xué)中教師無(wú)法把握學(xué)生對(duì)知識(shí)了解的程度，所以無(wú)法提高教學(xué)的綜合質(zhì)量。

（4）目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)于陳舊

當(dāng)前，許多高中地理教師仍會(huì)堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)理念，導(dǎo)致其在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)仍以知識(shí)講解為主，忽視學(xué)生的主體地位。這使得教學(xué)目標(biāo)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求脫離，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平提升，進(jìn)而不能有效發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用。

2、高中地理課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的改進(jìn)策略

（1）轉(zhuǎn)變目標(biāo)設(shè)計(jì)思維

轉(zhuǎn)變目標(biāo)色設(shè)計(jì)思維，根據(jù)實(shí)際的理論實(shí)際教學(xué)目標(biāo)，才可促進(jìn)目標(biāo)設(shè)計(jì)水平提升。為此，高中地理教師要明確高中地理課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論，提高目標(biāo)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。教師必須掌握地理學(xué)科理論，這是其教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論依據(jù)，是保證目標(biāo)設(shè)計(jì)與地理教學(xué)要求保持一致。教師也要根據(jù)教學(xué)理論設(shè)計(jì)目標(biāo)，保證目標(biāo)與教學(xué)的要求協(xié)調(diào)，以有效完成教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)。此外，教師還要根據(jù)系統(tǒng)科學(xué)理論來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，即根據(jù)地理課堂教學(xué)系統(tǒng)、包含的各種元素與環(huán)境具體情況設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，將與地理課堂教學(xué)相關(guān)的所有元素聯(lián)系起來(lái)，保證教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行。根據(jù)學(xué)習(xí)理論設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，即在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步保證目標(biāo)設(shè)計(jì)的有效性。

（2）遵守目標(biāo)設(shè)計(jì)原則

為確保地理課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的有效性，教師必須遵守其相應(yīng)的原則。系統(tǒng)性原則是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的基本原則，即教師在設(shè)計(jì)目標(biāo)必須采用最有效的“三維目標(biāo)”法。在現(xiàn)有的“知識(shí)與技能”目標(biāo)的基礎(chǔ)上，增加“過(guò)程與方法”目標(biāo)，以及“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)。以學(xué)生為本是要求教師必須以學(xué)生為教學(xué)主體，從其學(xué)習(xí)能力與需求著手設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)，保證學(xué)生有效的參與到教學(xué)中?？蓪?shí)施性原則是要求教師設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)目標(biāo)具有極大的可操作性進(jìn)，進(jìn)而保證教學(xué)切實(shí)按照設(shè)計(jì)進(jìn)行，有效達(dá)成各項(xiàng)目標(biāo)。適度性原則是要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確設(shè)教學(xué)目標(biāo)，減少籠統(tǒng)性詞語(yǔ)的使用，或?qū)ζ溥M(jìn)行明確規(guī)范。靈活性原則的遵守是因?yàn)椋n堂叫教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)各種意外情況，這會(huì)影響原定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，所以教師要根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，以確保教學(xué)活動(dòng)有效進(jìn)行。

（3）規(guī)范目標(biāo)設(shè)計(jì)流程

教師要規(guī)范目標(biāo)設(shè)計(jì)流程，以此提升教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)性，進(jìn)而提高目標(biāo)的可事實(shí)性。我們以《宇宙中的地球》這節(jié)課為例，具體分析其課堂教學(xué)目標(biāo)制定的流程。分析教材內(nèi)容，教師必須明確掌握《宇宙中的地球》的知識(shí)架構(gòu)，保證目標(biāo)制定的準(zhǔn)確性符合教學(xué)要求;分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具體設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)可實(shí)施性符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。根據(jù)前兩項(xiàng)分析結(jié)果設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的具體目標(biāo)：“知識(shí)與技能”目標(biāo)為準(zhǔn)確說(shuō)出天體的類(lèi)型、層次、描述宇宙環(huán)境、歸納天體的特征，簡(jiǎn)述地球上出現(xiàn)生命的原因;“過(guò)程與方法”目標(biāo)為通過(guò)圖片分析天體的類(lèi)型與特征、小組討論地球的特殊性;“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)為樹(shù)立正確的宇宙觀念，審視宇宙奇特之美等[2]。

結(jié)論：從文中可看出，當(dāng)前高中地理課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)置中存在極大的問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)起不到良好作用。相關(guān)教師必須重視教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的改進(jìn)，全面提升目標(biāo)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、有效性、可實(shí)施性與靈活性。高中地理教師必須積極轉(zhuǎn)變自己的思想，掌握正確的目標(biāo)設(shè)計(jì)方法，保證課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的正確方法。

參考文獻(xiàn)

[1]杜琳，高婷婷.高中地理教學(xué)“三維目標(biāo)”設(shè)計(jì)與改進(jìn)策略研究[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2016（07）：23-25.

[2]曹書(shū)通.高中地理課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)及改進(jìn)策略研究[D].華中師范大學(xué)，2014.

作者簡(jiǎn)介：陳明喜，男，1978.06.10，吉林省松原市，學(xué)歷研究生，中教一級(jí)。