王藝菲

摘要：美術(shù)鑒賞作為美術(shù)教學(xué)的重要方式，對于小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。作者試圖從培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的重要意義和小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的現(xiàn)實(shí)困境等方面進(jìn)行分析，并就小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的有效路徑提出了建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);鑒賞能力;困境;路徑

一、小學(xué)生美術(shù)鑒賞能力培養(yǎng)的重要意義

隨著我國綜合教育水平的不斷提升，小學(xué)階段素質(zhì)教育的要求也越來越具體。美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)，能夠?yàn)閷W(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成正確的價值觀念和過硬的品格能力起到積極作用。

一方面，小學(xué)生正處于情緒情感豐富發(fā)育的年齡階段，通過美術(shù)鑒賞的正確引導(dǎo)，能夠進(jìn)一步促使學(xué)生情緒情感的培養(yǎng)釋放，從而促使其形成健全、健康的思維人格。欣賞不同類型的美術(shù)作品可以激發(fā)學(xué)生不同的情感。例如，欣賞優(yōu)美、直觀的美術(shù)作品能夠激發(fā)學(xué)生美的享受，而欣賞深邃、抽象的美術(shù)作品則能夠誘發(fā)學(xué)生思考。

因此，在美術(shù)鑒賞的過程中，要豐富學(xué)生的思想，提升學(xué)生的生活情趣，幫助其積極健全人格的構(gòu)建。另一方面，美術(shù)鑒賞能夠有效促進(jìn)學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的提升。美術(shù)鑒賞并不是單純地對美術(shù)作品直觀表達(dá)的賞析，還需要學(xué)生對美術(shù)作品的創(chuàng)作背景以及其中所蘊(yùn)含的創(chuàng)作者的思想感情進(jìn)行分析，在這個過程中將促使學(xué)生去了解相關(guān)的歷史文化等諸多方面的知識，這有利于學(xué)生在學(xué)科融合背景下實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科知識學(xué)習(xí)的交融貫通。

二、小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)存在的現(xiàn)實(shí)困境

在一線教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)的開展，拓寬了美術(shù)教學(xué)的視野，提升了學(xué)生美育的實(shí)效，對素質(zhì)教育的開展起到積極的作用，但在現(xiàn)實(shí)中也存在著不少困境，突出表現(xiàn)在以下幾個方面。

一是部分小學(xué)美術(shù)教師不重視美術(shù)鑒賞。由于“唯分?jǐn)?shù)論”思想的誤導(dǎo)，對于現(xiàn)在很多小學(xué)美術(shù)教師來說，學(xué)生的美術(shù)成績是他們教學(xué)的主要目標(biāo)，突出表現(xiàn)在需要學(xué)生創(chuàng)作出成熟的美術(shù)作品，因此很多教師在教學(xué)的過程中往往不重視創(chuàng)作之外的其他方面，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時，很多小學(xué)美術(shù)教師都只是進(jìn)行創(chuàng)作過程的講解，忽視了對美術(shù)鑒賞方面的教學(xué)，實(shí)際上這就薄弱了創(chuàng)作的基礎(chǔ)。二是鑒賞對象難度的把握缺乏精準(zhǔn)的判斷。部分小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)鑒賞教學(xué)時，會因地適宜地注意對美術(shù)知識的延伸，這固然是很好的，但如果忽視學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)，讓低年級段的學(xué)生鑒賞一些高難度的美術(shù)作品，或者讓高年級段的學(xué)生分析一些很基礎(chǔ)的美術(shù)作品，這樣不僅對提升學(xué)生的鑒賞能力不能起到積極的作用，還可能會使學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生厭惡感和抵觸，并不利于提升學(xué)生的鑒賞水平。三是一些學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失。

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！敝挥屑ぐl(fā)了小學(xué)生自己對美術(shù)鑒賞的學(xué)習(xí)興趣，才能更好地提升他們的美術(shù)鑒賞水平。但受心智發(fā)育階段的制約，一些小學(xué)生往往都對美術(shù)鑒賞缺乏持久的興趣，這也使學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)見效較慢。

三、培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的教學(xué)方法

基于日常的教學(xué)實(shí)踐思考和小學(xué)美術(shù)鑒賞存在的問題，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面發(fā)力，完善小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)路徑。

一是打好美術(shù)鑒賞的基礎(chǔ)。小學(xué)美術(shù)教師要想在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，就要夯實(shí)學(xué)生的基本美術(shù)認(rèn)知，讓學(xué)生掌握基本的美術(shù)知識，從而為美術(shù)鑒賞提供理論支持，為此教師要在教學(xué)中向?qū)W生詳細(xì)介紹相關(guān)美術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展史，介紹各種美術(shù)表達(dá)的種類和形式，結(jié)合美術(shù)作品分析作品中所使用的表達(dá)方式，向?qū)W生介紹該作品的特點(diǎn)元素等，讓學(xué)生從點(diǎn)入手，學(xué)好美術(shù)作品鑒賞的方方面面。

二是選好選準(zhǔn)選優(yōu)美術(shù)鑒賞作品。美術(shù)教師在進(jìn)行鑒賞教學(xué)時，對于鑒賞作品的選擇要考慮兩個方面，不僅要為學(xué)生提供優(yōu)秀的美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞，還要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際美術(shù)水平，為其選擇合適的美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞。在課堂鑒賞時，教師可以提前告訴學(xué)生將要進(jìn)行鑒賞的作品，引導(dǎo)學(xué)生搜集該作品的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作過程，以及美術(shù)家簡介等資料。

三是加強(qiáng)學(xué)科間融合能力的提升。美術(shù)不僅是單純的人文學(xué)科，更是部分自然學(xué)科的表達(dá)方式之一。新課標(biāo)對美術(shù)教學(xué)提出了新的要求，教師應(yīng)在教學(xué)活動中不斷增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，不僅要有扎實(shí)的功底，還要了解其他學(xué)科的知識，成為眼界寬廣、涉獵廣泛的美術(shù)教師。可與其他學(xué)科的教師共同開展合作教學(xué)模式，充分融合相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容，將相近學(xué)科的知識片段融入其中，以此加強(qiáng)鑒賞教學(xué)的有效性。

四是多種手段豐富情境教學(xué)。在新課改的教學(xué)理念下，教師的角色定位發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，在以往的教學(xué)模式中，教師是學(xué)科知識的傳播者和灌輸者，現(xiàn)在轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程建設(shè)的設(shè)計者和指導(dǎo)者。為此，在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的過程中，教師在課堂上要充分發(fā)揮自己的才能，為學(xué)生創(chuàng)造良好的美術(shù)鑒賞環(huán)境和積極舒適的學(xué)習(xí)氛圍。比如，在鑒賞教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)合理利用信息技術(shù)，推動小學(xué)美術(shù)鑒賞課程的創(chuàng)新。

五是激發(fā)小學(xué)生參與美術(shù)鑒賞的興趣。興趣是最好的老師，要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對美術(shù)鑒賞的向往，增強(qiáng)他們鑒賞學(xué)習(xí)的主動性和積極性。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和注重對美術(shù)作品的鑒賞的延伸學(xué)習(xí)，主動去學(xué)習(xí)和掌握美術(shù)鑒賞的基礎(chǔ)素養(yǎng)和技巧。在平常的學(xué)習(xí)過程中，可以通過開展豐富多彩與美術(shù)作品鑒賞有關(guān)的活動，舉辦美術(shù)鑒賞心得交流會等方式，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)鑒賞的獲得感和自豪感。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教師要善于發(fā)現(xiàn)美術(shù)鑒賞教學(xué)方面存在的難點(diǎn)和薄弱點(diǎn)，認(rèn)識到美術(shù)鑒賞對學(xué)生的重要意義，同時基于素質(zhì)教育對美術(shù)鑒賞課程的基本要求，加強(qiáng)自身鑒賞能力的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從鑒賞作品中找尋美的元素，采取多種有效的鑒賞方式，培養(yǎng)學(xué)生合格的鑒賞能力和過硬的美術(shù)素養(yǎng)。

注：本文為宿遷市中小學(xué)教學(xué)研究課題“小學(xué)高年級段美術(shù)鑒賞單元化教學(xué)的研究”（課題立項號：SQWK2019-147）階段性成果。

（責(zé)編 楊菲）

參考文獻(xiàn)：

[1]郭夢迪，劉青.兒童繪畫中凸顯“童真”要素芻議[J].新課程，2019（8）.