秦愛東

摘要：在高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，化學(xué)作業(yè)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)的新知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，同時(shí)也能夠?yàn)榻處煼答伇竟?jié)課的教學(xué)效果。為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以設(shè)計(jì)形式更加多樣的作業(yè)，本文就簡(jiǎn)要分析了如何實(shí)現(xiàn)快樂(lè)作業(yè)的設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：高中;化學(xué);快樂(lè)作業(yè);設(shè)計(jì)策略

在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師往往將作業(yè)定位于鞏固知識(shí)、強(qiáng)化技能的目的上，學(xué)生完成作業(yè)的目的是為了鞏固所學(xué)知識(shí)，提高成績(jī)。因此，有些教師為了提高考試成績(jī)采用題海戰(zhàn)術(shù)。筆者認(rèn)為，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)非常機(jī)械化，不利于學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。為了改善這一狀況，教師必須要優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)作業(yè)。

設(shè)計(jì)自主性作業(yè)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)在現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中，教師必須要將學(xué)生放在課堂的主體地位，尤其是對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)有了很好的學(xué)習(xí)能力和一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，他們更加懂得什么樣的學(xué)習(xí)方式才是適合自己的，因此教師可以適當(dāng)?shù)姆攀郑寣W(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)形式。這樣，學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中就能夠體驗(yàn)到滿滿的幸福和快樂(lè)，化學(xué)作業(yè)就會(huì)變成他們自覺進(jìn)行主動(dòng)完成的任務(wù)。除此之外，教師在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，必須要注重作業(yè)的功能性，包容學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異，將他們的主體作用充分發(fā)揮出來(lái)，確保每一位學(xué)生都能夠在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上得到更好的進(jìn)步。在發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力和提高他們化學(xué)水平的同時(shí)，讓他們能夠在化學(xué)課堂上表達(dá)自我。在每一節(jié)新課完成的時(shí)候，教師可以為學(xué)生留下一些問(wèn)題，這些問(wèn)題具有一定的難度和深度，因此，并不是面向全體學(xué)生的，教師可以積極鼓勵(lì)學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生進(jìn)行嘗試，而讓那些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)迎難而上，試著解決問(wèn)題，在學(xué)有余力的同時(shí)拓展自己的學(xué)習(xí)思路。

例如，原電池就是一個(gè)高中化學(xué)學(xué)習(xí)難度較大的內(nèi)容，但是依然有一部分學(xué)生很快的就掌握了這一節(jié)的內(nèi)容，并且理解了相關(guān)的原電池工作原理。那么，針對(duì)這一部分同學(xué)，教師為了讓他們完成知識(shí)拓展，可以在課后為他們提供一些相關(guān)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)或是參考書目，為他們提供知識(shí)拓展的機(jī)會(huì)。在原電池這一節(jié)課學(xué)習(xí)之后，教師可以讓全班學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查詢最新的原電池類型，并且畫出原電池的裝置圖，而對(duì)于能力較強(qiáng)的同學(xué)可以嘗試了解1至2種新型原電池的工作原理。

設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)

化學(xué)課程是一門以實(shí)驗(yàn)為主的課程，非常注重學(xué)生的動(dòng)手操作。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中，要將動(dòng)手和動(dòng)腦結(jié)合在一起，利用學(xué)生的多種感官進(jìn)行協(xié)調(diào)型的活動(dòng)，在動(dòng)手操作的同時(shí)，更深刻的理解本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。教師可以根據(jù)每節(jié)課不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置不同形式的作業(yè)，讓學(xué)生將眼光放向更加遼闊的化學(xué)知識(shí)海洋，從而啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，激發(fā)他們的想象。

例如，教師可以讓學(xué)生積極地觀察生活中一些常見的化學(xué)現(xiàn)象，如水垢主要是CaCO3、Mg（OH）2構(gòu)成的，因?yàn)樗泻幸恍╂V離子、鈣離子、碳酸根、硫酸根等等，當(dāng)水達(dá)到一定溫度之后，其中的金屬離子就與酸根結(jié)合，生成碳酸鈣、碳酸鎂，隨著水分的不斷蒸發(fā)濃縮飽和后就形成了水垢。在知道了水垢的形成原理之后，再清除水垢也是非常簡(jiǎn)單的，這是因?yàn)檫@些離子與酸根結(jié)合，才能夠形成水垢，因此只需要將酸根分離即可，最簡(jiǎn)單的方法就是倒入食醋，食醋中的主要成分是乙酸CH3COOH， 可以和水垢的主要成分不溶性的鈣、鎂鹽和堿發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)生成可溶性的鹽，水垢自然也就消除了， 可以讓學(xué)生在家自己動(dòng)手操作，觀察這一現(xiàn)象， 在實(shí)踐的過(guò)程中加深知識(shí)的記憶。

設(shè)計(jì)層次性作業(yè)

為了確保每一位學(xué)生都能夠在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上更好的發(fā)展，教師就要為學(xué)生的作業(yè)提供更多樣的選擇，尊重學(xué)生的個(gè)性需求，結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況設(shè)計(jì)更適合他們發(fā)展的作業(yè)。分層教學(xué)就是一個(gè)很好的方式，首先教師要了解全班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將全班學(xué)生分為不同的層次，但是在分層時(shí)要注意不要傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和自尊心。其次，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是在不斷變化的，因此教師要定期對(duì)學(xué)生的層次進(jìn)行調(diào)整，這樣也能夠很好地鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。第二，教師要對(duì)作業(yè)量和作業(yè)的難度進(jìn)行分層，如在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)式，教師就可以設(shè)置這樣的三層作業(yè)：最基礎(chǔ)的題目：給出學(xué)生一些化學(xué)反應(yīng)是，讓他們判斷是否屬于氧化還原反應(yīng);已知以下這些離子：H+、Cl2、Fe2+、Fe3+、S2+，其中只能作為氧化劑的有哪些？只能作為還原劑的有哪些？既能夠作為氧化劑，又能夠作為還原劑的又有哪些呢？中等難度的題目：根據(jù)氧化性還原性的相對(duì)強(qiáng)弱判斷化學(xué)反應(yīng)是否能發(fā)生。提高難度的題目：氧化反應(yīng)有關(guān)電子守恒的計(jì)算。在學(xué)生完成作業(yè)時(shí)，可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇自己完成哪一難度的題目，并對(duì)較高難度的題目進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)，教師也要積極鼓勵(lì)學(xué)生迎難而上，建立他們的學(xué)習(xí)自信心。

在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，作業(yè)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師需要合理的利用作業(yè)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，激發(fā)他們對(duì)于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)、快樂(lè)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目的。

（作者單位：江蘇省海門市證大中學(xué)）