趙強(qiáng)強(qiáng)

摘要：小學(xué)階段可以說(shuō)是學(xué)生在成長(zhǎng)過程中認(rèn)知最少的一個(gè)階段，而且學(xué)生也比較積極活潑，教師在管理上會(huì)出現(xiàn)一些難度。這個(gè)時(shí)期是學(xué)生樹立正確價(jià)值觀的階段，學(xué)生由于年齡小，因此也容易受到外界一些事物的影響，為了讓學(xué)生能夠更好地成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，這時(shí)就體現(xiàn)出了班主任在這個(gè)過程當(dāng)中所起到的作用。一個(gè)班集體當(dāng)中，只要有了一個(gè)好的管理模式，學(xué)生才能更好地在這個(gè)氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)，而且由于任課教師所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)重，管理班級(jí)的重?fù)?dān)就落在班主任的肩上。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;高效管理;構(gòu)建和諧師生關(guān)系;發(fā)揮能動(dòng)性

班主任需要管理的方面比較多，不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)上或者是生活上的一些問題，其實(shí)最重要的還有心理上的問題。由于學(xué)生在這個(gè)階段所接觸的一些問題對(duì)于他們來(lái)說(shuō)有的不知道如何去應(yīng)對(duì)，或者說(shuō)學(xué)生很容易去模仿一些事物，這些都會(huì)在一定程度上對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展造成影響。根據(jù)如今的小學(xué)管理的情況而言，問題最多的也就是學(xué)生之間的問題以及班級(jí)的整體凝聚力方面的問題，班主任在管理時(shí)需要讓學(xué)生感受到正確的做法應(yīng)該是什么樣的，班主任應(yīng)該做好引導(dǎo)工作。

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系

在學(xué)校當(dāng)中會(huì)有很多這樣的現(xiàn)象，就是教師或者是班主任與學(xué)生之間的關(guān)系不夠融洽，導(dǎo)致班級(jí)的整體管理不是特別好。這也體現(xiàn)出教師與學(xué)生之間有一個(gè)好的關(guān)系的重要性，特別是對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，與班級(jí)的學(xué)生有一個(gè)好的關(guān)系更加便于進(jìn)行管理。而且更多的是學(xué)生在與班主任有了一個(gè)好的關(guān)系后，對(duì)于一些問題的出現(xiàn)，學(xué)生能夠及時(shí)地向班主任反映，班主任也能夠及時(shí)地處理，這樣比較好地避免了一些不必要事情的出現(xiàn)。

例如，由于每一周都會(huì)有一次班會(huì)活動(dòng)，因此班主任可以利用班會(huì)時(shí)間，讓學(xué)生都能夠?qū)⒆约盒闹袑?duì)班級(jí)當(dāng)中存在的問題提出一些意見，讓學(xué)生進(jìn)行一次討論活動(dòng)，然后舉出一些討論的結(jié)果，這樣學(xué)生與班主任之間就有了一些互動(dòng)，班主任對(duì)于一些班級(jí)當(dāng)中存在的問題可以做到及時(shí)掌控，有利于班級(jí)的良好運(yùn)營(yíng)。并且班主任還可以多單獨(dú)找學(xué)生進(jìn)行談話，這樣班主任能夠及時(shí)地做到與學(xué)生之間進(jìn)行談話，及時(shí)了解到學(xué)生的一些情況，這樣交流多了，學(xué)生也能夠感受到來(lái)白班主任的關(guān)懷，時(shí)間一長(zhǎng)也就形成了師生之間的良好關(guān)系。

二、發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

班主任在進(jìn)行管理學(xué)生的過程中，如果不是學(xué)生感興趣或者不愿意真正地聽從班主任的管理，班主任在進(jìn)行管理時(shí)就會(huì)比較困難。也就是說(shuō)只有學(xué)生真正愿意服從班主任管理的情況下，才是真正地做到了管理，減輕了很多班主任在管理過程當(dāng)中的壓力。因此班主任在進(jìn)行管理學(xué)生的過程中需要充分調(diào)動(dòng)好學(xué)生參與其中的積極性，也就是學(xué)生擁有了主動(dòng)性，這樣班主任在進(jìn)行管理的過程中能夠減輕很多管理負(fù)擔(dān)。

例如，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，這些可以體現(xiàn)在班規(guī)的制定方面。由于班集體當(dāng)中肯定需要有班規(guī)，而為了讓班規(guī)可以得到更好的遵守，班主任可以特意抽出一些時(shí)間，組織一下班規(guī)的制定活動(dòng)。由于這是班集體共同的活動(dòng)，因此學(xué)生也會(huì)非常積極地參與其中，這樣有了學(xué)生自己想出來(lái)的班規(guī)，在進(jìn)行遵守的過程中學(xué)生也不得不去遵守。并且班主任還可以根據(jù)學(xué)生遵守班規(guī)的情況，及時(shí)調(diào)整班規(guī)，這樣學(xué)生能夠更好地調(diào)動(dòng)自己的積極性，參與到班集體當(dāng)中的動(dòng)力也就會(huì)更高。

三、組織班級(jí)集體活動(dòng)

學(xué)校都會(huì)定期舉行一些班級(jí)活動(dòng)，這些集體活動(dòng)的參與能夠增加班集體的凝聚力。對(duì)于一些班集體的集體活動(dòng)，學(xué)生能夠更加積極地去參加，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的能力，而且也能豐富學(xué)生的校園生活，增加體驗(yàn)感。集體榮譽(yù)感強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)也非常努力，每個(gè)班級(jí)之間也會(huì)有學(xué)習(xí)成績(jī)上的競(jìng)爭(zhēng)，因此學(xué)生的集體榮譽(yù)感也是可以通過合作不斷培養(yǎng)出來(lái)的。況且，合作意識(shí)對(duì)于學(xué)生今后的生活都會(huì)有很大的幫助，班主任需要意識(shí)到這一點(diǎn)，多舉行班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生在集體活動(dòng)中學(xué)會(huì)如何與其他學(xué)生進(jìn)行交流與合作。

例如，運(yùn)動(dòng)會(huì)。班主任可以根據(jù)學(xué)校組織的大型活動(dòng)，讓學(xué)生去參加，以集體為單位，鍛煉學(xué)生的合作能力。在運(yùn)動(dòng)會(huì)當(dāng)中，班級(jí)中的一些女生可以給班級(jí)的男生加油、打氣，男生可以參加集體的籃球比賽、跑步、以及接力賽等這些活動(dòng)都非?？简?yàn)學(xué)生之間的合作意識(shí)，并且可以激發(fā)學(xué)生參與到集體活動(dòng)當(dāng)中的積極性。

四、定期開展德育

小學(xué)生正處于一個(gè)身心發(fā)展的階段，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一些思想上的教育往往也比較重要。德育體現(xiàn)在學(xué)生的行為和思想上，能夠讓學(xué)生通過這些內(nèi)容的了解正視自我，規(guī)范一些行為標(biāo)準(zhǔn)，改正一些不好的行為習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較重要。況且由于學(xué)生的年齡小，堅(jiān)持事情的毅力比較少，因此更加需要班主任給學(xué)生定期開展一些德育方面的教授，讓學(xué)生的思想可以得到及時(shí)的調(diào)整，這樣對(duì)學(xué)生很有幫助。

例如，可以借助班級(jí)當(dāng)中的一些班會(huì)活動(dòng)，教師先給學(xué)生說(shuō)一段自己對(duì)班級(jí)期望的話，這樣可以感染學(xué)生，讓學(xué)生能夠投入更多的注意力聽取班主任的教導(dǎo)。班主任也可以讓學(xué)生說(shuō)出一些自己的問題，根據(jù)學(xué)生說(shuō)出的煩惱進(jìn)行解答，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極健康的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠不受其他事情的阻礙，從而進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，班主任在進(jìn)行管理班級(jí)的過程中不僅需要讓學(xué)生能夠在班級(jí)中做到認(rèn)真學(xué)習(xí)，更重要的是要通過班主任的管理，讓學(xué)生的思想方面以及行為方面都得到改正，這些對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)都非常有幫助。當(dāng)然，班主任的管理方法不止這些，班主任需要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的情況進(jìn)行觀察和研究，探索出更符合學(xué)生的管理方法。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，班主任面臨的班級(jí)管理困難仍有很多，這要求班主任需要有一個(gè)良好的心態(tài)去應(yīng)對(duì)，致力于營(yíng)造一個(gè)良好的班級(jí)環(huán)境，這樣學(xué)生也能夠在其中認(rèn)真學(xué)習(xí)。

（責(zé)編 吳娟）

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