黃福梅

摘要：新《英語課程標準》明確規(guī)定，基礎教育階段英語課程的總體目標是：培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力的形成依賴于學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)的共同發(fā)展。其中，情感態(tài)度是影響學生學習和發(fā)展的主要因素。因此，要提高學生的英語水平，在教與學的過程中，要挖掘出學生潛在的情感，使學生的認知能力和情感態(tài)度得到和諧統(tǒng)一的發(fā)展。

關鍵詞：情感目標;情境教學;活動平臺;拓展視野

上海師大博士生導師盧家楣在《以情優(yōu)教——理論與實證研究》中提出，當前的教學理念便是以情優(yōu)教，即在充分考慮教學中的認知因素的同時，又充分重視教學中的情感因素，努力發(fā)揮其積極的作用，以完善教學目標，改進教學的各個環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學效果，促進學生素質的全面發(fā)展。他認為一個完整的教學過程，不僅包括認知方面的信息傳遞，還包括情感方面的信息交流。

建立情感目標

人的情感是伴隨對事物的認識過程發(fā)生和發(fā)展的。教學是形成正確概念，分清是非、美丑，形成良好情感的重要條件。經常進行正面教育，能使學生正確認識事物，發(fā)展積極情感。在教學實踐中，“吃透”教材，挖掘教學內容中的德育因素，合理設計情感目標，寓德于教，讓情感教學成為一堂課的靈魂。

例如，五年級（上冊）Seeing the doctor第一課時storytime，教材內容是病人和醫(yī)生之間的對話。教學目標不能僅僅定位為學會醫(yī)生怎樣詢問，病人怎樣回答，而是要將課文的情感目標定位為：培養(yǎng)孩子從小懂得關愛他人，能對別人身體的不適提出合理的建議，并給予幫助。針對這一教學目標，課堂上將文本進行合理的拓展，模擬各種身體不適的場景，引導學生學會主動關心他人，并給出自己的建議，提供可能的幫助。

開展情境教學

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”我們的教學應盡量找到學生的興奮點，激勵學生的學習興趣，使他們帶著愉快的體驗去學習知識，從而獲得情感的滿足。激發(fā)學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的主要目標，讓學生敢說，愿說，獲得一些英語初步的感性認識，為將來的英語學習打下良好的語音基礎，養(yǎng)成良好的學習習慣。教師在傳授知識、技能的同時，伴以積極的情感，達到以情優(yōu)教、以教怡情的效果，讓教學活動成為一個知情交流的過程。如在教授1B“Unit9 How old are you？”時，筆者把課堂設置成一個生日派對的場景，給當月過生日的學生舉行集體生日會。學生齊唱歌曲Happy Birthday，送生日祝福，詢問彼此的年齡，整堂課在快樂溫馨的祝福聲中結束，學生不僅學會了書本上的重點句型，還懂得了怎樣祝福和感謝別人，懂得了關心和愛護他人。再如，講“Would you like a pie？”這一話題時，筆者讓學生拿出事先準備好的食品和飲料，然后利用這些實物創(chuàng)設購物場景（shopping），進行“任務型教學”，在此基礎上對語言進行拓展運用，學生有了真實的情感體驗，學習過程成為了特別富有個性化的體驗過程。整節(jié)課學生都樂在其中，有效的情景，真實的演繹，學生感受到了英語學習的幸福感。

設計有效活動

小學英語教材集藝術性、形象性、趣味性為一體。作為教師要善于發(fā)現并揭示英語教材本身的魅力，去調動學生的學習主動性和積極性。英語課作為一門語言學科，具有實踐性和工具性。我們可以在課堂上設置各種形式的活動，通過歌曲、游戲、表演、競賽等形式，引發(fā)學生學習英語的興趣。比如，游戲就是我們英語課堂上一種常見的活動形式。游戲，既能活躍課堂氣氛又能訓練學生聽說能力，讓學生在輕松愉快的氛圍中學到新知。例如，在上完3B Unit6 “What time is it？”第一課時后，筆者要求學生每人制作了一個小掛鐘，自己撥出時間，相互之間詢問。還組織他們玩了“老狼、老狼幾點鐘？”的游戲。在上“On the farm”一課時，讓一些學生模仿動物的聲音或表演動物的動作，其他同學用新學的句型“Are these ...？”來進行猜謎游戲。學生不厭其煩地用新學句型進行提問，變單調的讀為有意義地說，提高了課堂的趣味性。

拓展學生視野

一方面，從學生的需要出發(fā)，根據學科融合、學以致用的原則，整合教材，引入新知，導致教學缺乏彈性和選擇性，限制了學生的視野拓展。比如，在學numbers時，可以通過one+one=two（one plus one equels two）這樣的模式將英語和數學知識融合在一起，拓展學生的視野。另一方面，英語的教學不能僅僅局限于課堂之上，必須由課內延伸到課外，把學習遷移拓展到生活中。教師要給學生提供更多的語言實踐機會，在實際生活中創(chuàng)造英語環(huán)境，鼓勵學生在課外以積極的情感態(tài)度與老師、同學、父母交流，培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。比如可以布置一些延伸課外的作業(yè)，回家?guī)桶謰屪饕淮未髵叱?，并寫下自己的打掃過程，并用英語在下節(jié)課作一個報告，可先開展小組活動，如：I’m helpful now，I can clean the bedroom. I can...句子盡量多寫，作報告盡量多說。也可以布置學生回家做一些小調查，調查他人的興趣愛好、周末活動、喜歡的節(jié)日等等。這樣的作業(yè)，既激發(fā)了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了他們的交流能力、合作能力，是英語學科學習與情感教育的有機結合。

（作者單位：江蘇省如東縣豐利鎮(zhèn)豐利小學）