張春鳳

【摘要】 文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要構(gòu)成部分，也是初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)所在。在新時(shí)代的大背景之下，針對(duì)于社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)對(duì)于人力資源提出了更高的要求。而文言文，不僅僅是我國(guó)優(yōu)秀文明的縮影，還蘊(yùn)含著民族的精神，智慧的結(jié)晶。隨著課程改革在初中語(yǔ)文教學(xué)中不斷的落實(shí)和深入，文言文受到了更多教育者的重視。本文就其教學(xué)中面臨的困境和應(yīng)對(duì)的策略進(jìn)行淺要分析。

【關(guān)鍵詞】 初中語(yǔ)文 文言文教學(xué) 面臨困境 應(yīng)對(duì)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2019）11-157-01

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文言文是我國(guó)優(yōu)秀文明的重要組成部分，璀璨閃耀的文化，深厚積淀的歷史，給我國(guó)幾千年的發(fā)展進(jìn)程添上濃墨重彩的一筆又一筆。但就現(xiàn)階段我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，初中語(yǔ)文文言文教學(xué)的發(fā)展還面臨著更嚴(yán)峻的考驗(yàn)。作為初中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)集中地，因其復(fù)雜化和抽象化往往容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，如何采取行之有效的策略，讓學(xué)生們能夠更好地學(xué)習(xí)文言文是當(dāng)下一線(xiàn)教育者需要重點(diǎn)探討的方向。

一、初中語(yǔ)文文言文教學(xué)現(xiàn)在面臨的困境

（一）學(xué)生缺乏對(duì)初中語(yǔ)文文言文探索的興趣

文言文相較于其他文體明顯更為復(fù)雜更為抽象，就現(xiàn)階段我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)的總體效果來(lái)看，首先學(xué)生沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)文言文的方式，其次在傳統(tǒng)教學(xué)方式的長(zhǎng)期作用之下，學(xué)生思維的拓展受到了限制。從而讓學(xué)生產(chǎn)生并且強(qiáng)化了畏難心理，對(duì)文言文學(xué)習(xí)探索的興趣也隨之變得低下。興趣，對(duì)任何一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)效果都有著最為直接的影響效果，在文言文中更是尤為突出，因此，教師應(yīng)通過(guò)科學(xué)合理的方法，引導(dǎo)學(xué)生一步步揭開(kāi)文言文神秘的外紗，讓學(xué)生去體會(huì)到文言文的神秘和美麗，從而拉近學(xué)生與文言文世界的距離。

（二）初中語(yǔ)文文言文的課堂授課模式守舊

這一部分是初中文言文教學(xué)的主體也是重點(diǎn)，受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的限制和禁錮，大部分教師都只關(guān)注于對(duì)理論知識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)文言文基礎(chǔ)字詞以及內(nèi)容翻譯的講解投入了太多的注意力。在教師的觀(guān)念里考試成績(jī)幾乎成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一參考，教學(xué)意識(shí)不夠強(qiáng)烈，深深影響了學(xué)生思維的擴(kuò)散，限制了學(xué)生能力的提升。教師的授課模式單一，造成初中文言文課堂枯燥無(wú)聊，為滿(mǎn)足課程改革提出來(lái)的理念和要求，和順應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，采取有效的策略對(duì)課堂授課模式進(jìn)行創(chuàng)新是唯一也是必須的途徑。

（三）初中語(yǔ)文文言文教學(xué)教師素養(yǎng)尚待提高

文言文是我國(guó)優(yōu)秀文化中濃墨重彩的一筆，不僅僅蘊(yùn)含著大量的知識(shí)理論，還涵蓋著傳統(tǒng)文化的精髓，隱藏著古代人民智慧的結(jié)晶。這就對(duì)教師自身水平和素養(yǎng)提出了要求和標(biāo)準(zhǔn)，在文言文中，每一個(gè)字都是一個(gè)故事，都有著不同的用法，都隱藏著獨(dú)一無(wú)二的精神和文明。教師不僅僅要有足夠的專(zhuān)業(yè)水平，還需要不斷地提升自身的素養(yǎng)，以身作則，為學(xué)生樹(shù)立榜樣的力量，促進(jìn)我國(guó)初中文言文教學(xué)煥發(fā)出閃耀的光彩。

二、初中語(yǔ)文文言文教學(xué)未來(lái)發(fā)展的策略

（一）通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)文言文教學(xué)發(fā)展

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)和諧有趣的情境是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)探索文言文的有效方式。興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)初中文言文的過(guò)程中起到了十分關(guān)鍵的作用，因此，教師在日常教學(xué)之中，需要結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，需要以課程改革提出來(lái)的理念和方式為中心，結(jié)合實(shí)際教育形式，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)為文言文教學(xué)課堂構(gòu)建更加巧妙更加有特色的具體情境。例如，教師在講《岳陽(yáng)樓記》這一課的時(shí)候，可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示《洞庭晚秋圖》，并向?qū)W生說(shuō)明這幅圖的作用。滕子京請(qǐng)好友范仲淹為重修的岳陽(yáng)樓寫(xiě)記，請(qǐng)求的同時(shí)附上了《洞庭晚秋圖》，范仲淹正是根據(jù)這幅圖，充分發(fā)揮自身的想象然后寫(xiě)下了這個(gè)千古名篇。通過(guò)建設(shè)貼近于教學(xué)內(nèi)容，貼近于學(xué)生心理的情境，能夠有效提升課堂的質(zhì)量和效率。

（一）通過(guò)豐富方式，促進(jìn)文言文教學(xué)發(fā)展

在豐富文言文教學(xué)方式這一方面，一般情況下可以分為兩個(gè)部分。首先是基于基礎(chǔ)知識(shí)方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的培養(yǎng)，包括提升學(xué)生的誦讀能力，拓展學(xué)生的發(fā)散性思維，將閱讀與寫(xiě)作相融合，以促進(jìn)學(xué)生從多個(gè)方面更好的學(xué)習(xí)文言文知識(shí)并能夠加以利用。取傳統(tǒng)文化的精髓，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)去創(chuàng)新教學(xué)方式。例如，教師在講《桃花源記》這一課時(shí)，可以將文言文與美術(shù)巧妙融合在一起，讓學(xué)生根據(jù)文章畫(huà)出自己心中的桃花源。通過(guò)這種方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言文的主觀(guān)學(xué)習(xí)意識(shí)。

（二）通過(guò)提升素養(yǎng)，促進(jìn)文言文教學(xué)發(fā)展

文言文教學(xué)的良好展開(kāi)離不開(kāi)教師的推動(dòng)，教師既在其中扮演了引導(dǎo)者的身份，又是重要參與者。因此，在初中語(yǔ)文文言文教學(xué)的建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)打造更有力量的師資團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)文言文課堂持續(xù)發(fā)展。提升教師素養(yǎng)的方式有很多，學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行有目的性的選擇。例如，提高入門(mén)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)?？梢詫?duì)新入職的教師設(shè)定更高的考核標(biāo)準(zhǔn)，并且加強(qiáng)管理力度。再如，定時(shí)對(duì)教師展開(kāi)培訓(xùn)工作，從課程改革提出來(lái)的全新理念、各項(xiàng)技術(shù)的應(yīng)用到創(chuàng)新觀(guān)念等各個(gè)方面對(duì)教師開(kāi)展培訓(xùn)工作。另外，教師需要不斷地自我完善，通過(guò)對(duì)新知識(shí)的索取，通過(guò)對(duì)道德素養(yǎng)的深化，推動(dòng)文言文教學(xué)更好的展開(kāi)。

三、結(jié)束語(yǔ)

在現(xiàn)階段我國(guó)初中語(yǔ)文文言文教學(xué)中，還存在著很多問(wèn)題，比如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下、授課模式傳統(tǒng)以及教師素養(yǎng)不夠等，深深影響了文言文課堂的正常展開(kāi)。基于課程改革提出來(lái)的全新理念，基于時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，教師需要采取行之有效的措施，從師資素養(yǎng)開(kāi)始，到構(gòu)建教學(xué)情境，然后創(chuàng)新教學(xué)方式，為我國(guó)教育事業(yè)注入更蓬勃的力量。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]李宜格.初中語(yǔ)文文言文教學(xué)的困境及對(duì)策研究[J].學(xué)周刊，2017（27）：68-69.

[2]姚磊.初中語(yǔ)文文言文教學(xué)的困境及策略[J].北方文學(xué)，2017（2）：148-148.

[3]洪韡婧.初中文言文教學(xué)困境及創(chuàng)新策略研究[J].課外語(yǔ)文，2017（18）：78-78.