曾利蘋

【摘要】當(dāng)前，國(guó)家信息技術(shù)人才輩出，使國(guó)家的信息技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域得以不斷擴(kuò)大。而信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用顯得較為重要。將信息技術(shù)引入小學(xué)語(yǔ)文課堂，可以改變小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)生態(tài)，不斷創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方式。因此，在當(dāng)前的教育形式之下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需更好地結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，以提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。本文先指出用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的誤區(qū)，然后為小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)新提出了幾點(diǎn)建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文課堂；創(chuàng)新

隨著信息全球化的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”也得到了不斷的發(fā)展應(yīng)用。這樣的信息化發(fā)展趨勢(shì)必然對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生新的沖擊，將改變傳統(tǒng)的教育管理模式以及促進(jìn)教育方式的創(chuàng)新?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的發(fā)展孕育出了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，使得信息技術(shù)手段不斷滲透到各學(xué)科教學(xué)中。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，信息技術(shù)的運(yùn)用為課堂教學(xué)增添了極大的靈動(dòng)性，提高了教學(xué)質(zhì)量。

一、運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的誤區(qū)

隨著社會(huì)資源的整合以及信息化的發(fā)展，現(xiàn)在很多農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)也已經(jīng)普及了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，將網(wǎng)絡(luò)搬進(jìn)了教室。在語(yǔ)文課堂中，多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)了非常多生動(dòng)的聲音、圖片等，為他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)增添了非常多的樂(lè)趣與活力。但是，學(xué)校的教師對(duì)學(xué)校的硬件設(shè)施以及網(wǎng)絡(luò)資源的使用能力極為有限，導(dǎo)致他們使用的方法較為單一，從而使得語(yǔ)文教學(xué)課堂的教學(xué)方式變得機(jī)械化。按部就班的教學(xué)方式降低了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效較差，這自然也不能有效提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。由于現(xiàn)在很多小學(xué)教師對(duì)于信息技術(shù)手段的使用并為未成熟，因此需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，幫助老師走出信息化教學(xué)誤區(qū)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、依托信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文課堂創(chuàng)新的策略

第一，應(yīng)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)高效課堂。如今網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)非常發(fā)達(dá)，非常多的軟件都有制作短視頻、微視頻的功能。因此，老師可以將這些技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，抓住小學(xué)生的注意力，把學(xué)生從課外帶回課堂中，促使教學(xué)達(dá)到一個(gè)事半功倍的效果。當(dāng)然，這需要老師不斷地學(xué)習(xí)更多的技能。雖然教師課前需要花費(fèi)時(shí)間去制作一些短視頻，但是這能夠讓課堂更加生動(dòng)活潑且有感染力。例如，老師在講解《七律長(zhǎng)征》這篇課文的時(shí)候，可以制作一個(gè)關(guān)于紅軍長(zhǎng)征的短視頻，以此作為本節(jié)課的切入點(diǎn)。并且在觀看完短視頻之后，可請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约褐赖年P(guān)于紅軍長(zhǎng)征的小故事，以便之后更好地理解《七律長(zhǎng)征》作者想要表達(dá)的情感。然后可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分小組朗讀，讓學(xué)生結(jié)合視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式，不僅可以增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性、趣味性和創(chuàng)新性，也能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足，同時(shí)還能讓學(xué)生感受到課堂與時(shí)代發(fā)展潮流的貼近，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。

第二，應(yīng)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂共享。農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)資源相比于縣城來(lái)說(shuō)仍有差距，但是根據(jù)當(dāng)前發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)農(nóng)村和城里教學(xué)資源的共享。在學(xué)校老師的合作或者政府項(xiàng)目的支持之下，可以以公開課的方式進(jìn)行連線教學(xué)，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)小學(xué)課堂同步進(jìn)行。但是城鄉(xiāng)的教學(xué)進(jìn)度肯定很難達(dá)到一致，所以教師就可以選擇兩個(gè)班級(jí)都沒(méi)有上到的課文進(jìn)行公開講課。以縣城小學(xué)的課堂老師為主講老師，并且對(duì)于公開講課這件事學(xué)生都事先不知情。公開講課時(shí)，以一個(gè)簡(jiǎn)短的PPT開頭，進(jìn)入視頻連線講學(xué)，既可以給學(xué)生一種驚喜，也能夠展示學(xué)生最真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便老師更好地總結(jié)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，為老師提供教學(xué)方法改進(jìn)的思路。在進(jìn)行視頻連線學(xué)習(xí)之后，學(xué)生都根據(jù)主講老師的課堂教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了增加學(xué)生之間的交流，還可以讓兩個(gè)班級(jí)的同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，如共同朗讀、共同游戲等，以增加學(xué)生的課堂參與感，增添學(xué)習(xí)的新鮮感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)《孔子》這篇課文的時(shí)候，城里班級(jí)的學(xué)生可以給鄉(xiāng)里班級(jí)的學(xué)生展示孔子、老子、墨子三張照片，讓鄉(xiāng)里班級(jí)的學(xué)生猜人物；或者兩個(gè)班級(jí)各出幾個(gè)關(guān)于課文的問(wèn)題互相考對(duì)方，從中挖掘新知識(shí)。

第三，應(yīng)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合。隨著社會(huì)的發(fā)展，信息化進(jìn)入教學(xué)課堂是必然結(jié)果。俗話說(shuō)萬(wàn)事開頭難，在信息化剛進(jìn)入語(yǔ)文教學(xué)課堂的時(shí)候，迷茫、困惑都是必不可少的。但經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的摸索，課堂會(huì)發(fā)生一種新的變化、新的效果，從而不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，信息技術(shù)作為教材資源整合和課堂教學(xué)方式優(yōu)化的一個(gè)重要媒介，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂的創(chuàng)新起到了非常大的作用。然而信息技術(shù)手段并不是萬(wàn)能的，語(yǔ)文是一門語(yǔ)言文學(xué)，需要感受語(yǔ)言文字的魅力與其中情感的表達(dá)，這種感受都是信息技術(shù)不能呈現(xiàn)給我們的。我們現(xiàn)在往往可以看見的一種情況就是，老師在上完一節(jié)課之后，黑板上非常干凈，而學(xué)生也就是一個(gè)勁地看著老師的PPT抄筆記。因此，即使在有信息技術(shù)的引入之后，也不能脫離傳統(tǒng)的黑板教學(xué)。比如，在教學(xué)《海上日出》這一課之前，老師可以先讓學(xué)生提前將自己腦海中想象到的日出景象描繪在紙上，在課堂中和學(xué)生分享。根據(jù)學(xué)生分享的圖畫，教師請(qǐng)三位學(xué)生到臺(tái)前用詞語(yǔ)或者成語(yǔ)對(duì)同學(xué)的畫進(jìn)行評(píng)價(jià)。若是使用黑板，即可讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行日出畫面的描繪，接著讓學(xué)生互相進(jìn)行評(píng)價(jià)。之后老師再通過(guò)電腦給學(xué)生看一些日出的圖片和視頻，最后讓學(xué)生跟著網(wǎng)絡(luò)上專業(yè)的朗誦來(lái)朗讀課文……這樣的方式，可以開拓學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。結(jié)合老師給學(xué)生展示的日出，可以豐富學(xué)生對(duì)于日出的想象，更好地讓學(xué)生理解文章作者描繪的日出的情境與情感。以此不僅能夠增加老師與學(xué)生的課堂互動(dòng)，還可以提高學(xué)生對(duì)于文字情感表達(dá)的理解能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

綜上所述，在當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展如此之快的背景下，小學(xué)語(yǔ)文課堂需要得到信息技術(shù)的幫助進(jìn)行創(chuàng)新變革。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)可以把網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)作為一個(gè)新媒介，創(chuàng)設(shè)新的課堂教學(xué)情境，使用新的課堂教學(xué)方式，從而使語(yǔ)文課堂教學(xué)煥發(fā)新的魅力，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量，以更好地促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

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