劉菊

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，急功近利的觀念影響了教師的教學(xué)觀。教師通過大量練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的思維，卻不能因生施教，因而難以起到良好的教學(xué)效果。所以，教師要關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，要運(yùn)用建構(gòu)與生活的聯(lián)系、加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用、培養(yǎng)學(xué)習(xí)必趣等策略，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);策略

一、建構(gòu)生活聯(lián)系，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂

只有將知識(shí)聯(lián)系起來，學(xué)生才能學(xué)得快、記得牢。教師要建構(gòu)多方聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)與生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生能真切地感受生活中的數(shù)學(xué)。教師要走進(jìn)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)世界，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生提供內(nèi)容豐富、靈活多樣的材料，以聯(lián)系的“鏈條”將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，賦予生活新的意義。學(xué)生會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)運(yùn)用新學(xué)的內(nèi)容能解決生活中的疑惑，從而感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。如在學(xué)習(xí)蘇教版三上《長方形與正方形的特征》，教者呈現(xiàn)一些圖片，并讓學(xué)生從圖片中我一找隱藏于其中的長方形和正方形，并讓學(xué)生從生活中、學(xué)具中找出長方形、正方形。數(shù)學(xué)與生活只有建立起廣泛的聯(lián)系，才能使所學(xué)內(nèi)容變得具體。小學(xué)生對(duì)新事物充滿好奇心，教師要以故事、游戲等活動(dòng)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的“好玩”，從而讓學(xué)生自覺地接受文化的熏陶。如在蘇教版三上《軸對(duì)稱圖形》一課教學(xué)中，教師讓學(xué)生全體站起來，每人做一個(gè)姿勢(shì)，要求從正面看是左右對(duì)稱的。教師再讓學(xué)生搶答：周圍哪些事物的形狀是軸對(duì)稱圖形？游戲、搶答活動(dòng)的開展既能活躍課堂氣氛，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，也能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。

二、加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用，獲得成功體驗(yàn)

教師不僅要向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，幫助他們展開數(shù)學(xué)思考，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)、思想去解決問題，這些知識(shí)與技能也能促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的積淀。教師要對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，從應(yīng)用的角度與學(xué)生展開探討。如針對(duì)圓的內(nèi)容，與學(xué)生討論“車輪為何要制作成圓的形狀？”并由此產(chǎn)生衍生問題，為什么不制作成正方形的、三角形的、橢網(wǎng)形的？這樣開起來會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受？圓形的車輪有什么樣的好處？為增進(jìn)學(xué)生的理解，教師用動(dòng)畫呈現(xiàn)“不一樣”的車輪，學(xué)生從“晃悠悠”中真切地感受到車輪制作成網(wǎng)形的原因，從而對(duì)網(wǎng)的本質(zhì)屬性產(chǎn)生深入的思考。應(yīng)用的視角能將看似乏味的內(nèi)容變得情景化、生動(dòng)化，能提升學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)。小學(xué)生在探索中也能收獲成功的體驗(yàn)，感覺到數(shù)學(xué)知識(shí)的“好玩”。

三、依據(jù)學(xué)習(xí)需求，組建興趣小組

不同層次的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)需求顯然是不同的，教師要依性而教，要尊重他們的興趣愛好，為他們創(chuàng)造條件，滿足他們差異化的學(xué)習(xí)需求，從而讓不同特長的學(xué)生都能獲得應(yīng)有的發(fā)展。教師要尊重學(xué)生興趣，尊重他們作出的選擇，要組建不同的興趣小組，讓他們都能選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行深入探究，從而在原有基礎(chǔ)上獲得應(yīng)有的提升。教師可以開設(shè)數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)閱讀、學(xué)具制作等活動(dòng)，組建若干個(gè)興趣小組，為他們布置具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要定期與學(xué)生進(jìn)行交流，解決他們的疑問，完善他們的探究，讓他們保持更高的學(xué)習(xí)熱情;使學(xué)生在討論與交流中碰撞智慧，學(xué)會(huì)傾聽他人的表達(dá)，及時(shí)修正自己的思路，從而更深入地探索知識(shí)。興趣小組的組建，能提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。

四、結(jié)語

總而言之，小學(xué)生核心素養(yǎng)的提升切忌急于求成。教師應(yīng)摒棄功利主義，應(yīng)遵循學(xué)生的身心成長規(guī)律，以“靜待花開”之心看待學(xué)生的發(fā)展，為他們留有足夠的時(shí)間，慢慢等待核心素養(yǎng)的形成。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳六一，陳剛.核心素養(yǎng)，詩意的奠基——兼論小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的課堂實(shí)現(xiàn)[J].教育科學(xué)論壇，2016（10）.

（責(zé)任編輯 范娛艷）