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        如何提高中職生語文寫作能力

        2019-09-10 03:14:14高艷峰
        速讀·上旬 2019年12期
        關(guān)鍵詞:寫作能力中職語文

        高艷峰

        摘要:大家都知道,一篇優(yōu)美的作文在語文分量中占的比例,因此能寫好作文確實是提高語文成績的一大塊,尤其在職高生中更不容易,由于職高學生相對來說底子薄,幾乎不愛學習或者偏科嚴重,尤其是語文,那時要通過大量的閱讀和語文功底的,不是一蹴而就的,因此要提高中職生的語文寫作能力,那時要下一番功夫的,因此在中職語文教學過程中,要注重學生寫作能力的培養(yǎng),積極開發(fā)寫作資源,靈活運用語言文字與寫作技巧,提高語文寫作能力本文就作者多年的教學經(jīng)驗對于學生的寫作能力做一簡單探討分析,僅供同行鑒閱。

        關(guān)鍵詞:中職;語文;寫作能力

        在語文學科中,寫作能力是檢驗學生語文學習效果的重要標準,也是將來走向社會的學習與生活中,用該具備的能力之一。那么怎樣學好語文,逐步提高其寫作呢?是擺在我們中職語文教師必須面對的問題,怎樣提高寫作能力,就要立足現(xiàn)實,分析現(xiàn)狀,找出一條適合現(xiàn)實學生的學習的路子,堅持對學生進行語文寫作能力的培養(yǎng),才會取得了較好的效果。

        一、中職語文寫作現(xiàn)狀

        受到思想觀念、教學手段等的影響,中職語文寫作教學中依然存在著一些問題,需要語文老師不斷探索實踐,為中職語文寫作教學效果的提高奠定基礎(chǔ)。

        1.中職學生是由初中升學,其語文基礎(chǔ)知識儲備量還不夠,不能廣泛地閱讀各種語文材料獲取知識,致使其“有心無力”,這是影響其寫作能力提高的主要原因。

        2.語文寫作實際上就是利用語言文字將自己所見、所聞、所感表達出來,因此,需要學生對語言文字具有較高的理解能力與駕馭能力。但是由于多數(shù)中職學生基礎(chǔ)知識薄弱,表達能力較差,不能清晰、明確地表達自己的思想,使其作文的連貫性、條理性等都存在不同程度的問題;

        3.中職學生年齡普遍都在15~19歲,這個年齡段的學生還沒有經(jīng)歷較多的事情,他們的生活閱歷與經(jīng)驗還僅限于家庭與學校,社會實踐活動較少,這種情況限制了學生寫作材料的選擇,同時也制約了學生寫作能力的提高。

        二、提高中職生語文寫作能力方法措施

        基于中職語文寫作教學存在以上的問題,筆者在語文寫作教學實踐中進行以下幾點創(chuàng)新教學策略,語文寫作有效教學效果明顯,提高了中職學生的語文寫作能力。

        第一,加大閱讀量,提升基礎(chǔ)水平。閱讀與寫作的關(guān)系是相當緊密的,大量、廣泛的閱讀是學生提高寫作能力的基礎(chǔ)?!岸嗾b文篇,固有裨于作文”。因此,在中職語文寫作教學過程中,教師可以有選擇性地為學生推薦一些閱讀書籍,并指導學生閱讀,讓學生通過閱讀提高對生活的認識、對語言文字運用的認識,對語言表達技巧的認識,并逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣,為以后的寫作提供豐富的素材。如向?qū)W生推薦《平凡的世界》《三國演義》《愛因斯坦傳》《史蒂夫·喬布斯傳》《讀者》《青年文摘》等,學生在閱讀中基礎(chǔ)知識得以加強,理解感悟能力進一步提高,為寫作能力的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

        第二,創(chuàng)情境,激發(fā)學生,提高空間想象力。據(jù)調(diào)查顯示,很多的中職語文教師在語文寫作教學中都是直接給出作文題目并簡要分析,然后讓學生自由發(fā)揮。學生對這種單

        一、呆板的教學過程比較容易產(chǎn)生厭倦情緒,這對培養(yǎng)學生的語文寫作能力并沒有幫助。因此,教師應(yīng)該提高認識、創(chuàng)新課堂教學方法,以創(chuàng)設(shè)教學情境的方法,來激發(fā)學生的寫作興趣、喚醒學生的表達欲望。

        比如,在寫關(guān)于我的XXX時,教師可以先指導學生分析作文題目:這是一個半命題作文,可以添加爸爸、媽媽、同學、老師等詞。教師創(chuàng)設(shè)情境做出示范:想象一下,在一個明媚的下午,你在陽臺上看書,媽媽坐在你旁邊給花草澆水,時不時地聊上幾句。在這樣的情境中,你想對媽媽說什么?生活中還有其他記憶比較深刻的事情嗎?你又有什么感想呢?寫下來,這便是一篇很好的作文。

        第三,啟發(fā)性寫作,鍛煉技巧。中職學生語文寫作主要是記敘文與議論文為主,這兩種文體是培養(yǎng)學生寫作能力的基礎(chǔ)。但是長時間的寫作之后,在學生具備一定的寫作能力之后,教師需要開發(fā)其他的具有啟發(fā)性的寫作材料,如人物傳記、話劇劇本等,指導學生針對某一篇章寫讀后感或者小散文、小詩歌等,以豐富學生的寫作生活,使學生產(chǎn)生新鮮感與成就感,同時還鍛煉學生的寫作技巧,有利于進一步提高學生的寫作能力

        第四,師生多交流多溝通,外出體驗自然生活。單純的課堂教學并不能夠長時間地抓住學生的注意力,尤其是需要寫作靈感與豐富的情感交流的語文寫作教學更是如此。因此,中職語文教師可以結(jié)合實際教學內(nèi)容與教學情況,帶領(lǐng)學生進行課外寫作教學,使學生在自然美景中、生活見聞中尋找寫作靈感、促進情感的交流與表達,從而實現(xiàn)提高學生寫作能力的目的。

        綜上所述,我相信,通過這些途徑努力,在中職以后的語文寫作教學過程中,會有很大的幫助,及時處理存在著一些問題,針對學生實際學習情況與學習能力,積極分析原因與討論解決,創(chuàng)新教法,從學生基礎(chǔ)知識掌握、語言文字理解、運用能力、生活閱歷與視野等方面,來逐步提高學生語文寫作能力。提升學生將來更好地融入社會生活與學習的能力。

        參考文獻

        [1]李雪輝,彭麗香.中職語文寫作課教法改革新嘗試[J].職業(yè)教育研究,2011(12).

        [2]林惠愛.生本教育理念下中職語文寫作教學探究[J].語文天地(高中版),2011(04).

        [3]孫成環(huán),申榮.中職語文寫作教學中需突出應(yīng)用文訓練[J].中等職業(yè)教育:理論版,2011(10).

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