高艷峰

摘要：大家都知道，一篇優(yōu)美的作文在語文分量中占的比例，因此能寫好作文確實(shí)是提高語文成績的一大塊，尤其在職高生中更不容易，由于職高學(xué)生相對(duì)來說底子薄，幾乎不愛學(xué)習(xí)或者偏科嚴(yán)重，尤其是語文，那時(shí)要通過大量的閱讀和語文功底的，不是一蹴而就的，因此要提高中職生的語文寫作能力，那時(shí)要下一番功夫的，因此在中職語文教學(xué)過程中，要注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，積極開發(fā)寫作資源，靈活運(yùn)用語言文字與寫作技巧，提高語文寫作能力本文就作者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生的寫作能力做一簡單探討分析，僅供同行鑒閱。

關(guān)鍵詞：中職;語文;寫作能力

在語文學(xué)科中，寫作能力是檢驗(yàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是將來走向社會(huì)的學(xué)習(xí)與生活中，用該具備的能力之一。那么怎樣學(xué)好語文，逐步提高其寫作呢？是擺在我們中職語文教師必須面對(duì)的問題，怎樣提高寫作能力，就要立足現(xiàn)實(shí)，分析現(xiàn)狀，找出一條適合現(xiàn)實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)的路子，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文寫作能力的培養(yǎng)，才會(huì)取得了較好的效果。

一、中職語文寫作現(xiàn)狀

受到思想觀念、教學(xué)手段等的影響，中職語文寫作教學(xué)中依然存在著一些問題，需要語文老師不斷探索實(shí)踐，為中職語文寫作教學(xué)效果的提高奠定基礎(chǔ)。

1.中職學(xué)生是由初中升學(xué)，其語文基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量還不夠，不能廣泛地閱讀各種語文材料獲取知識(shí)，致使其“有心無力”，這是影響其寫作能力提高的主要原因。

2.語文寫作實(shí)際上就是利用語言文字將自己所見、所聞、所感表達(dá)出來，因此，需要學(xué)生對(duì)語言文字具有較高的理解能力與駕馭能力。但是由于多數(shù)中職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，表達(dá)能力較差，不能清晰、明確地表達(dá)自己的思想，使其作文的連貫性、條理性等都存在不同程度的問題;

3.中職學(xué)生年齡普遍都在15～19歲，這個(gè)年齡段的學(xué)生還沒有經(jīng)歷較多的事情，他們的生活閱歷與經(jīng)驗(yàn)還僅限于家庭與學(xué)校，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)較少，這種情況限制了學(xué)生寫作材料的選擇，同時(shí)也制約了學(xué)生寫作能力的提高。

二、提高中職生語文寫作能力方法措施

基于中職語文寫作教學(xué)存在以上的問題，筆者在語文寫作教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行以下幾點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)策略，語文寫作有效教學(xué)效果明顯，提高了中職學(xué)生的語文寫作能力。

第一，加大閱讀量，提升基礎(chǔ)水平。閱讀與寫作的關(guān)系是相當(dāng)緊密的，大量、廣泛的閱讀是學(xué)生提高寫作能力的基礎(chǔ)。“多誦文篇，固有裨于作文”。因此，在中職語文寫作教學(xué)過程中，教師可以有選擇性地為學(xué)生推薦一些閱讀書籍，并指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生通過閱讀提高對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、對(duì)語言文字運(yùn)用的認(rèn)識(shí)，對(duì)語言表達(dá)技巧的認(rèn)識(shí)，并逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為以后的寫作提供豐富的素材。如向?qū)W生推薦《平凡的世界》《三國演義》《愛因斯坦傳》《史蒂夫·喬布斯傳》《讀者》《青年文摘》等，學(xué)生在閱讀中基礎(chǔ)知識(shí)得以加強(qiáng)，理解感悟能力進(jìn)一步提高，為寫作能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二，創(chuàng)情境，激發(fā)學(xué)生，提高空間想象力。據(jù)調(diào)查顯示，很多的中職語文教師在語文寫作教學(xué)中都是直接給出作文題目并簡要分析，然后讓學(xué)生自由發(fā)揮。學(xué)生對(duì)這種單

一、呆板的教學(xué)過程比較容易產(chǎn)生厭倦情緒，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語文寫作能力并沒有幫助。因此，教師應(yīng)該提高認(rèn)識(shí)、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法，來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、喚醒學(xué)生的表達(dá)欲望。

比如，在寫關(guān)于我的XXX時(shí)，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生分析作文題目：這是一個(gè)半命題作文，可以添加爸爸、媽媽、同學(xué)、老師等詞。教師創(chuàng)設(shè)情境做出示范：想象一下，在一個(gè)明媚的下午，你在陽臺(tái)上看書，媽媽坐在你旁邊給花草澆水，時(shí)不時(shí)地聊上幾句。在這樣的情境中，你想對(duì)媽媽說什么？生活中還有其他記憶比較深刻的事情嗎？你又有什么感想呢？寫下來，這便是一篇很好的作文。

第三，啟發(fā)性寫作，鍛煉技巧。中職學(xué)生語文寫作主要是記敘文與議論文為主，這兩種文體是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)。但是長時(shí)間的寫作之后，在學(xué)生具備一定的寫作能力之后，教師需要開發(fā)其他的具有啟發(fā)性的寫作材料，如人物傳記、話劇劇本等，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)某一篇章寫讀后感或者小散文、小詩歌等，以豐富學(xué)生的寫作生活，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感與成就感，同時(shí)還鍛煉學(xué)生的寫作技巧，有利于進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力

第四，師生多交流多溝通，外出體驗(yàn)自然生活。單純的課堂教學(xué)并不能夠長時(shí)間地抓住學(xué)生的注意力，尤其是需要寫作靈感與豐富的情感交流的語文寫作教學(xué)更是如此。因此，中職語文教師可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)情況，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外寫作教學(xué)，使學(xué)生在自然美景中、生活見聞中尋找寫作靈感、促進(jìn)情感的交流與表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生寫作能力的目的。

綜上所述，我相信，通過這些途徑努力，在中職以后的語文寫作教學(xué)過程中，會(huì)有很大的幫助，及時(shí)處理存在著一些問題，針對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)能力，積極分析原因與討論解決，創(chuàng)新教法，從學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握、語言文字理解、運(yùn)用能力、生活閱歷與視野等方面，來逐步提高學(xué)生語文寫作能力。提升學(xué)生將來更好地融入社會(huì)生活與學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]李雪輝，彭麗香.中職語文寫作課教法改革新嘗試[J].職業(yè)教育研究，2011（12）.

[2]林惠愛.生本教育理念下中職語文寫作教學(xué)探究[J].語文天地（高中版），2011（04）.

[3]孫成環(huán)，申榮.中職語文寫作教學(xué)中需突出應(yīng)用文訓(xùn)練[J].中等職業(yè)教育：理論版，2011（10）.