楊雅新

摘 要：在立德樹(shù)人背景下，高中班主任要與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，善待學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，并在溝通中對(duì)其進(jìn)行有效引導(dǎo)，以此使學(xué)生在改正錯(cuò)誤的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)有效發(fā)展。在本文中，我結(jié)合自身的德育經(jīng)驗(yàn)，就如何與學(xué)生溝通，善待學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：高中；班主任；學(xué)生；德育；善待錯(cuò)誤；溝通對(duì)策

在班級(jí)管理活動(dòng)開(kāi)展中，班主任既是班級(jí)的組織者，也是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的影響者。對(duì)于高中生而言，盡管其年齡有所增長(zhǎng)，但長(zhǎng)期在學(xué)校教育的影響下，其心智發(fā)展仍差強(qiáng)人意，往往會(huì)在參與班級(jí)管理活動(dòng)的時(shí)候，做出諸多的錯(cuò)誤行為。面對(duì)這種情況，倘若班主任一味地指責(zé)、批評(píng)學(xué)生，則會(huì)產(chǎn)生師生矛盾，無(wú)法有效幫助學(xué)生解決錯(cuò)誤。對(duì)此，我在立德樹(shù)人的指導(dǎo)下，以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，并利用溝通手段與學(xué)生就此進(jìn)行交流，從而在互動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知其錯(cuò)誤所在，掌握糾正錯(cuò)誤的方法，進(jìn)而推動(dòng)其健康成長(zhǎng)。一般情況，我會(huì)尊重學(xué)生，拉近彼此之間的關(guān)系，并在真誠(chéng)的交談中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。

1.用尊重拉近師生關(guān)系

在高中班級(jí)管理活動(dòng)開(kāi)展中，學(xué)生受其在自我意識(shí)發(fā)展的影響，盡管希望自主發(fā)展的機(jī)會(huì)，但同時(shí)希望獲得教師的尊重、鼓勵(lì)、支持等。基于此，我在實(shí)施班級(jí)管理的時(shí)候，首先會(huì)尊重學(xué)生，尊重其發(fā)展需求，以此為基礎(chǔ)，建立和諧的師生關(guān)系，與學(xué)生進(jìn)行積極溝通，以此在平等的交流中，使學(xué)生對(duì)我產(chǎn)生親近之感，進(jìn)而在親其師信其道的驅(qū)使下，樂(lè)于接受我的教導(dǎo)，進(jìn)而積極探尋糾正錯(cuò)誤的方法，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。以執(zhí)教班級(jí)的小A為例，在高二剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)，小A變得和以前不一樣，上課的時(shí)候總是無(wú)法集中注意力。我在課堂中發(fā)現(xiàn)了此情況之后，先對(duì)其進(jìn)行提醒，但這只起到了一時(shí)之效。在沒(méi)有我的提醒下，其又會(huì)回到老樣子。面對(duì)這種情況我感到很苦惱，小A到底是怎么了？是什么導(dǎo)致他上課注意力不集中的呢？帶著這些問(wèn)題，我利用課余時(shí)間，邀請(qǐng)他到操場(chǎng)上散步。在散步的過(guò)程中，我利用平和的語(yǔ)氣問(wèn)道：“你最近是不是有什么心事呢？老師看你總是郁郁寡歡的。愿不愿意和老師說(shuō)一說(shuō)呢？”小A原以為我會(huì)直接批評(píng)他，沒(méi)想到，我卻要和他聊天。由此放下了內(nèi)心的戒備。在我的循循善誘下，他終于道出了實(shí)情。原來(lái)在假期，媽媽給他買(mǎi)一部手機(jī)，自己瘋玩了一個(gè)假期的游戲，到現(xiàn)在還會(huì)是不是地想起游戲情節(jié)。原來(lái)這就是小A上課不注意不集中的癥結(jié)，立足與此，我對(duì)癥下藥，引導(dǎo)小A反思自己最近的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)對(duì)其滲透網(wǎng)游的危害，幫助他建立對(duì)網(wǎng)游的正確認(rèn)知。接著，我則與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，一起督促小A改變現(xiàn)狀。在這樣尊重學(xué)生，與其平等溝通的過(guò)程中，教師不僅可以準(zhǔn)確把握學(xué)生犯錯(cuò)的原因，還可以采取不同的措施對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，借此幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，實(shí)現(xiàn)更好地發(fā)展。

2.用真誠(chéng)與學(xué)生溝通共鳴

在班級(jí)管理活動(dòng)開(kāi)展中，班主任要想實(shí)現(xiàn)與學(xué)生有效溝通，其需要抱以最大的真誠(chéng)，以真誠(chéng)的心來(lái)打動(dòng)學(xué)生，以備至的關(guān)懷教師使學(xué)生感受溫暖，以此在拉近師生距離的過(guò)程中，以溝通為途徑，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生情感共鳴?；诖?，我在組織班級(jí)管理活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)立足學(xué)生的錯(cuò)誤所在，以真誠(chéng)的態(tài)度與其進(jìn)行溝通。以所執(zhí)教班級(jí)的小B為例，該學(xué)生是一個(gè)搗蛋鬼，總是做出一些違反班級(jí)規(guī)定的事情。在一次大課間活動(dòng)中，他就與同桌發(fā)生了沖突，甚至說(shuō)出一些侮辱人的話語(yǔ)。我在其他學(xué)生的報(bào)告中，趕緊跑到教室，先制止了他們，接著將他們倆帶進(jìn)了辦公室。在溝通的過(guò)程中，我先問(wèn)了小B發(fā)生口角的原因，但小B梗著脖子，一言不發(fā)。而他的同桌，也是悶頭不發(fā)一語(yǔ)。其實(shí)，我到教室的途中就了解了一些情況。在他們不愿意開(kāi)口的情況下，我先讓同桌向小B道歉，小B此時(shí)感到挺震驚的，沒(méi)想到老師在什么也不知道的情況下會(huì)維護(hù)自己，情緒出現(xiàn)了波動(dòng)。在同桌道歉之后，我再次詢問(wèn)兩人動(dòng)手的原因。同桌在我的施壓下，不得不說(shuō)出原因。原來(lái)，同桌因?yàn)樾在教室里打籃球，影響了自己學(xué)習(xí)，很氣憤地說(shuō)了一句：“沒(méi)教養(yǎng)。”就是這句話刺痛了小B的心。因?yàn)椋沒(méi)有父母，跟著爺爺奶奶生活。在了解了情況之后，我讓同桌寫(xiě)反思，接著先安慰小B，之后，則從不文明用語(yǔ)方面對(duì)其進(jìn)行批評(píng)。在我這樣的說(shuō)教下，兩名學(xué)生心服口服，在互相道歉之后，說(shuō)明了自己的錯(cuò)誤所在。如此溝通，不僅可以有效幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，還可以使其在公平的對(duì)待中，樹(shù)立積極的情感。

除了以上所提及的內(nèi)容之外，我在班級(jí)管理活動(dòng)開(kāi)展中，還利用智慧的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生循循善誘，使其在自我反思的過(guò)程中，意識(shí)到自身錯(cuò)誤所在，進(jìn)而在我的指導(dǎo)下，糾正錯(cuò)誤，積極參與班級(jí)活動(dòng)。

總之，在立德樹(shù)人背景下，班主任要善待學(xué)生的錯(cuò)誤，以溝通為途徑，在尊重、真誠(chéng)的交流中，了解學(xué)生犯錯(cuò)的原因，教給其解決錯(cuò)誤的方法，以此使學(xué)生在正確認(rèn)識(shí)自身錯(cuò)誤的過(guò)程中，學(xué)會(huì)改正錯(cuò)誤，進(jìn)而不斷地促進(jìn)自我發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)班級(jí)管理質(zhì)量的提升。

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