李培蘭

【摘要】新形勢(shì)下，學(xué)前教育越來越受到廣大家長(zhǎng)以及學(xué)前教育工作者的重視。因?yàn)橐粋€(gè)人接受學(xué)校教育的開始便是幼兒園教育，因此，良好的學(xué)前教育將對(duì)幼兒的人生觀念培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生長(zhǎng)期的影響，以推進(jìn)其人生道德品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力的初步形成。其中，游戲與課程的整合更是學(xué)前教育中的重中之重，幼兒只有在學(xué)中玩，然后在玩中感知社會(huì)，才能有效地形成正面的價(jià)值觀、人生觀。本文則從多方面論述了學(xué)前教育過程中游戲與課程的整合策略，以期在未來為學(xué)前教育工作者提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;游戲;整合

幼兒園教師在一天的生活當(dāng)中，不僅要讓幼兒學(xué)習(xí)到知識(shí)，還要將教育內(nèi)容滲透在生活的方方面面，讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，通過游戲引發(fā)、促進(jìn)、生成幼兒的學(xué)習(xí)與活動(dòng)，將游戲作為幼兒課程開發(fā)的重要途徑，將游戲作為課堂上生成性的課程內(nèi)容。此外，幼兒教師還可以通過游戲觀察學(xué)生感興趣的事物和學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)新教學(xué)方式，使課程內(nèi)容生成于游戲之中。所以，幼兒教師要用整體、系統(tǒng)的方式看待幼兒園游戲、課程、教學(xué)之間的關(guān)系，創(chuàng)新幼兒教育過程中游戲與課程的整合策略。

一、課程和游戲整合

當(dāng)前，幼兒園教學(xué)課程要結(jié)合兒童實(shí)際，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，幼兒從小就會(huì)在家中接觸手機(jī)、電視、平板等電子設(shè)備，其中短視頻以及圖片等都在傳輸與現(xiàn)實(shí)不符的價(jià)值觀，影響幼兒的正常心理發(fā)育，因此，幼兒園教學(xué)課程要結(jié)合兒童的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。在這種情況下，如果幼兒園教師不能在互聯(lián)網(wǎng)的沖擊下對(duì)幼兒進(jìn)行針對(duì)性的心理干預(yù)，激發(fā)他們的童真本性，他們將會(huì)出現(xiàn)無(wú)法區(qū)分現(xiàn)實(shí)、易沉浸虛擬世界之中的現(xiàn)象，更嚴(yán)重的還會(huì)造成與其他同學(xué)的溝通障礙。因此，幼兒園教學(xué)課程要結(jié)合兒童實(shí)際，要結(jié)合廣大幼兒園教育工作者以及家長(zhǎng)的廣泛共識(shí)。在當(dāng)前新教育目標(biāo)的要求下，對(duì)幼兒教師提出了新的兒童教育要求，要求教師圍繞幼兒實(shí)際情況進(jìn)行游戲教學(xué)。游戲貫穿于兒童的整個(gè)童年，適當(dāng)?shù)挠螒蚪虒W(xué)可以提高幼兒的身體協(xié)調(diào)性、觀察力以及思維能力，還能幫助幼兒形成團(tuán)結(jié)、友愛、互助的良好品德。因此，其優(yōu)越的教學(xué)實(shí)用性目前也被廣大幼兒教育工作者所推崇。試想一下，如果教學(xué)沒有聯(lián)系實(shí)際，而只是單純地進(jìn)行說教，教學(xué)效率低下且生硬，學(xué)生不會(huì)去動(dòng)、不會(huì)去觀察、不會(huì)去思考、不會(huì)去合作、不會(huì)去創(chuàng)造，那么他們會(huì)形成孤獨(dú)、自私、封閉的心理。因此，全面推進(jìn)與時(shí)俱進(jìn)的、貼合實(shí)際的幼兒游戲教學(xué)方式，促進(jìn)當(dāng)前幼兒身心的全方位發(fā)展是迫在眉睫的問題，需要廣大幼兒教育工作者為之思考。

二、結(jié)合區(qū)域游戲

幼兒園課程要符合幼兒的身心特點(diǎn)，幼兒年齡較小、思維邏輯單一、心理活動(dòng)簡(jiǎn)單。因此，一些簡(jiǎn)單的、貼合兒童實(shí)際生活的游戲能夠讓幼兒更容易理解其中的含義并形成深刻的認(rèn)識(shí)?！敖巧Q”就是一種很有效果的課程游戲，如有的小朋友喜歡在家里偷穿媽媽的高跟鞋，教師就可以與幼兒進(jìn)行角色互換，讓幼兒扮演爸爸媽媽，教師扮演幼兒，讓“小爸爸媽媽”去模仿照顧小朋友的一天，從而讓幼兒體會(huì)爸爸媽媽的辛苦。幼兒教育工作者在教學(xué)游戲過程中要對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)?、正確的引導(dǎo)。引導(dǎo)對(duì)孩子的成長(zhǎng)極其重要，教育工作者具備好的教育理念有時(shí)足以影響孩子的一生;反之，如果教育工作者在教學(xué)過程中持負(fù)面、消極的教育理念，那孩子就會(huì)變成一個(gè)充滿負(fù)能量的個(gè)體。積極的教育理念可以促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展。如果教育工作者能在教學(xué)過程中溫柔地對(duì)待每一個(gè)孩子，那么孩子就會(huì)溫柔地對(duì)待這個(gè)世界。師者，父母也。幼兒教育工作是一個(gè)良心工作，幼兒教育工作者在教學(xué)過程中要用心，要不斷地去學(xué)習(xí)提高自己，要把每一個(gè)孩子當(dāng)成自己的孩子，深入研究幼兒心理活動(dòng)特點(diǎn)，滿足幼兒心理活動(dòng)需求，以此來保證幼兒在成長(zhǎng)過程中所能得到的身心發(fā)展需求。

三、結(jié)合課外活動(dòng)

教育不只在教室中，還應(yīng)在教室以外的世界中。教育的新課程改革要求學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，在幼兒教學(xué)以玩為主的學(xué)習(xí)階段，玩顯得尤為重要，要懂得怎么玩，要學(xué)會(huì)玩。幼兒如剛出土的芽苗，身心各方面都處于迅速發(fā)展階段，在這個(gè)成長(zhǎng)過程中，教育尤為重要。

說到教育，應(yīng)將家庭教育和學(xué)校教育結(jié)合起來。在家庭里，父母日夜陪伴孩子，對(duì)孩子的影響極其重要，父母的一言一行都影響著孩子，所以作為父母，也應(yīng)提高自身素質(zhì)，如此才能教育出優(yōu)秀的孩子。在學(xué)校里，對(duì)孩子影響最大的就是教師，作為一名合格的幼兒教師，不僅要教會(huì)孩子學(xué)習(xí)，還要教會(huì)孩子玩。玩對(duì)孩子的身心健康有極大的益處。玩可以使孩子學(xué)會(huì)各種技能，玩可以使孩子變得聰明、變得健康，玩可以塑造孩子活潑可愛的性格，玩可以釋放孩子的天性。但是在玩的過程中，教師要對(duì)孩子的玩進(jìn)行引導(dǎo)，解決孩子之間發(fā)生的各種問題，讓他們學(xué)會(huì)寬容理解、團(tuán)結(jié)友愛、互助分享，避免他們養(yǎng)成自私、狹隘、斤斤計(jì)較的性格。教育不僅是教書，還是育人，不僅要教會(huì)孩子學(xué)，還要教會(huì)孩子玩。書教給他們的是知識(shí)，是理論，玩教給他們的是實(shí)踐，是做人，是為人處世的根本。一個(gè)好的教育，就是要學(xué)與玩結(jié)合。一個(gè)優(yōu)秀的孩子，不僅要會(huì)學(xué)，還要會(huì)玩。因此，在教室以外的環(huán)境中，進(jìn)行幼兒游戲教導(dǎo)刻不容緩。由于幼兒成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期通常離不開游戲，而只有相對(duì)合適的運(yùn)動(dòng)量才能將其旺盛的精力以及對(duì)世界強(qiáng)烈的探索欲望進(jìn)一步平息，因此室外活動(dòng)游戲激發(fā)的不僅僅是孩子的運(yùn)動(dòng)能力，以及他們的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)性，更深層的是可以從多方面使他們對(duì)世界形成認(rèn)識(shí)，使他們?cè)谑彝饣顒?dòng)中了解安全和危險(xiǎn)的區(qū)別，從而提高他們的安全意識(shí)，學(xué)會(huì)保護(hù)自己。

四、貫穿日常生活

一個(gè)孩子從出生開始就在接受教育，即家庭教育。到了適齡階段，進(jìn)入幼兒園便開始了系統(tǒng)的學(xué)校教育。幼兒園教育是家庭教育的延續(xù)，包括對(duì)孩子衣食住行各個(gè)方面的教育。幼兒園教育教會(huì)孩子吃飯、穿衣、系鞋帶等基本的生活技能，教會(huì)孩子懂禮貌，教會(huì)孩子讀書寫字、玩游戲、懂分享等。幼兒園是一個(gè)小型的集體，不同于家庭中幾個(gè)家長(zhǎng)圍一個(gè)孩子轉(zhuǎn)的情況，孩子進(jìn)入集體生活，就要適應(yīng)集體生活的規(guī)則。在這個(gè)集體生活中，有利于對(duì)孩子習(xí)慣的培養(yǎng)和性格的塑造。一個(gè)好的教育環(huán)境、一個(gè)好的教師，可以讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣和優(yōu)秀的性格。這背后其實(shí)對(duì)教育工作者提出極高的要求。幼兒年齡小、理解能力差，這就要求幼兒教師工作者要有足夠的耐心、不厭其煩的態(tài)度和較強(qiáng)的組織教學(xué)能力，能夠運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)。游戲教學(xué)就是一種幼兒比較感興趣、更容易理解的方式，良好的游戲手段能讓幼兒更容易理解其中含義，從而達(dá)到教育的目的。

五、在戶外活動(dòng)中將課程和游戲相整合

在幼兒園一天的活動(dòng)中，戶外活動(dòng)是一項(xiàng)至關(guān)重要的內(nèi)容。對(duì)于砸沙包、跳繩、踢毽子、鉆山洞等戶外活動(dòng)，教師可以將這些戶外活動(dòng)都滲入有趣的游戲，增加學(xué)生的活動(dòng)積極性。將戶外活動(dòng)融入游戲的形式，能夠發(fā)展學(xué)生的攀登、爬、跳各個(gè)方面的能力，將活動(dòng)與游戲相結(jié)合能夠使戶外活動(dòng)更加有意義，發(fā)揮出更多的教育價(jià)值。

六、在一日活動(dòng)中將課程和游戲相結(jié)合

如果將游戲和教育結(jié)合在一起，教學(xué)的效果就會(huì)提高。因此，教師可以將游戲寓于一日活動(dòng)課程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提升一日活動(dòng)課程的教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特征，幼兒教師可以把教學(xué)內(nèi)容融入幼兒園生活中去，將游戲與生活結(jié)合起來，這樣會(huì)取得更好的教學(xué)效果。將幼兒的學(xué)校生活滲入教育的方方面面，如在學(xué)生午餐、午休、排隊(duì)放學(xué)、上下樓梯、課間休息等活動(dòng)中，可以使學(xué)生潛移默化地接受知識(shí)，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。

七、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒園游戲與課程的整合應(yīng)該被社會(huì)以及家長(zhǎng)、教師廣泛關(guān)注，其所造成的影響不僅僅是在幼兒本身，幫助他們樹立長(zhǎng)期穩(wěn)定的社會(huì)化正能量的價(jià)值觀，核心根本更是全社會(huì)共同努力，將當(dāng)代先進(jìn)教育理念融人對(duì)孩子的學(xué)前教育之中，以在未來全面激發(fā)我國(guó)青少年的整體能力以及道德素質(zhì)，共同實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

參考文獻(xiàn)：

[1]張莉.整合課程背景下幼兒園游戲與教學(xué)整合的實(shí)踐探究[J].課程教育研究，2019（3）.

（責(zé)任編輯 林娟）