王唱

小學(xué)作文教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力與情感意識(shí)。作文教學(xué)對(duì)小學(xué)生的未來發(fā)展有很重要的作用，所以教師的作文批改對(duì)學(xué)生寫作能力的提升與培養(yǎng)至關(guān)重要.

作文批改是小學(xué)作文教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，也是至關(guān)重要的一個(gè)程序，既是教師評(píng)估學(xué)生寫作水平的過程，也是教師檢測(cè)教學(xué)效果的過程。教師對(duì)學(xué)生作文有效批改，能很好地激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和動(dòng)力。

一、教師在批改作文中出現(xiàn)的問題

小學(xué)階段的學(xué)生邏輯思維能力不強(qiáng)，寫起作文來有些邏輯混亂，思維脫節(jié)，這是小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，教師在批改時(shí)批語(yǔ)不能過于嚴(yán)厲，很多教師遇到這種情況會(huì)批上“句子不通順、表達(dá)不清晰”，甚至直接寫下“亂七八糟的”的批語(yǔ)，這會(huì)嚴(yán)重打擊小學(xué)生的信心，挫傷他們寫作的積極性，甚至使之對(duì)寫作文產(chǎn)生抗拒。

其實(shí)小學(xué)生在寫作中特別希望得到教師的肯定和鼓勵(lì)，教師的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)能讓學(xué)生有自豪感，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。所以教師在批改作文時(shí)，盡量用表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，提出中肯的修改意見，這樣才不會(huì)傷害小學(xué)生也有自尊心。很多教師都不注重學(xué)生的內(nèi)心感受，沒有意識(shí)到小學(xué)生也有自尊心，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生抗拒感。所以教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)掘?qū)W生的潛力，并且評(píng)語(yǔ)要采用溫和語(yǔ)氣，給學(xué)生切實(shí)的建議。不要在作文下面直接寫“語(yǔ)句不通順”等套話，而是將語(yǔ)句不通的地方幫學(xué)生劃出來，讓學(xué)生知道自己作文的具體問題和升格方向。

二、小學(xué)作文批改的優(yōu)化策略分析

1.引導(dǎo)性批改，激發(fā)學(xué)生寫作靈感

教師在批改作文時(shí)可以先整體閱讀一遍，看一看文章的意思有沒有表達(dá)清楚，有沒有文不對(duì)題的地方。要注意不能每個(gè)錯(cuò)字都挑出來，每個(gè)病句都替學(xué)生修改，要將學(xué)生錯(cuò)誤的地方圈出來，指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦去改正，這樣才有效果。然后再將作文中寫得比較好的句子用紅筆標(biāo)注出來，在句子旁邊寫一些鼓勵(lì)的批語(yǔ)，如“這句用的很好”;如果語(yǔ)句不通順就把那個(gè)句子標(biāo)注出來在旁邊批語(yǔ)：“這句話不太合適，有沒有更好的句子呢？”如果有錯(cuò)別字就畫出來，讓學(xué)生自己去查字典改正。久而久之學(xué)生就能在教師的引導(dǎo)性批改中鍛煉出良好的寫作技巧，還能激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。這樣批改作文能讓學(xué)生再次思考寫作思路，并且清楚地看到自己的問題出在哪里。教師讓學(xué)生根據(jù)批語(yǔ)用組織語(yǔ)言去改進(jìn)自己的作文，就能體會(huì)到修改的樂趣，能夠提高自己的作文水平。如此，教師的引導(dǎo)性批改可以推動(dòng)學(xué)生自主修改作文，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

2.評(píng)價(jià)有側(cè)重，提升學(xué)生寫作能力

教師在批改作文時(shí)要注意學(xué)生的寫作技巧與寫作要素是否都達(dá)到了要求。根據(jù)不同的作文題目，教師可以采取分?jǐn)?shù)制評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)生喜歡拿到高分，教師可以利用小學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)表?yè)P(yáng)高分的學(xué)生，如四年級(jí)下冊(cè)的某單元的作文要求是看圖寫想象（廢墟中的孤兒，戰(zhàn)火中的啼哭）作文，教師的批改標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生有沒有把圖畫中的內(nèi)容作為寫作主題寫出來，然后再瀏覽一遍語(yǔ)句是否通順。再是對(duì)學(xué)生寫作水平的評(píng)價(jià)，瀏覽文中戰(zhàn)火中人們的景況與所給圖片是否緊密聯(lián)系，有沒有出現(xiàn)文不對(duì)題的情況。最后結(jié)合學(xué)生的寫作內(nèi)容對(duì)作文格式做出批改后打分，如果格式寫得符合標(biāo)準(zhǔn)但有一些錯(cuò)別字的可以打基礎(chǔ)分。如果整篇沒有出現(xiàn)錯(cuò)別字并且格式正確的可得高分。并且在批改中寫明扣分原因，讓學(xué)生知道自己哪部分做得不足。不要給學(xué)生打分過低，否則學(xué)生的寫作積極性會(huì)受挫。如此，學(xué)生在習(xí)作中就會(huì)意識(shí)到寫什么，如何寫。

另外，個(gè)性化評(píng)價(jià)促成學(xué)生寫作水平的提升。作文批改的目的是要讓學(xué)生在寫作上有進(jìn)步，所以教師要保證作文批改的有效性，要讓學(xué)生的作文在經(jīng)過批改后有進(jìn)步，還要讓學(xué)生能夠接受，能夠從中受到啟發(fā)，獲得感悟。小學(xué)生的思維跳躍，每個(gè)學(xué)生的性格都非常鮮明，寫出來的作文也就不同。所以教師在批改作文時(shí)，要尊重學(xué)生的個(gè)性，支持學(xué)生的想法，這樣學(xué)生才會(huì)有寫作的自信心。教師選擇學(xué)生樂于接受的語(yǔ)言風(fēng)格來批改作文，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能受到教師的鼓勵(lì)，這樣才能激勵(lì)學(xué)生寫出更好的作文。

總之，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師在批改作文時(shí)一定要尊重學(xué)生的個(gè)性，要認(rèn)真給予學(xué)生正確有價(jià)值的評(píng)價(jià)，并且要多鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)掘?qū)W生的寫作潛力，提高寫作能力。