摘要：英語(yǔ)聽(tīng)力課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)挖掘英語(yǔ)專業(yè)核心課程《英語(yǔ)聽(tīng)力》思政內(nèi)涵，堅(jiān)持“續(xù)論”的理論指導(dǎo)，全面貫徹“學(xué)伴用隨”原則，牢固樹(shù)立“以聽(tīng)促說(shuō)，聽(tīng)后續(xù)說(shuō)”等教學(xué)理念，圍繞聽(tīng)力能力內(nèi)涵要素開(kāi)展教學(xué)，注重理解與產(chǎn)出的有機(jī)融合，并將課程思政與專業(yè)課程有機(jī)滲透，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)聽(tīng)力;課程思政;以聽(tīng)促說(shuō)

一、英語(yǔ)聽(tīng)力課程建設(shè)背景

“課程思政”這一概念是上海高校在2014年最先提出的。2016年習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上發(fā)表了重要講話，“各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。

2014年以來(lái)，英語(yǔ)聽(tīng)力課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)大力進(jìn)行課程改革。課程教學(xué)堅(jiān)持“續(xù)論”的理論指導(dǎo)，全面貫徹“學(xué)伴用隨”原則，牢固樹(shù)立“以聽(tīng)促說(shuō)，聽(tīng)后續(xù)說(shuō)”等教學(xué)理念，圍繞聽(tīng)力能力內(nèi)涵要素開(kāi)展教學(xué)，注重理解與產(chǎn)出的有機(jī)融合。根據(jù)本專業(yè)的人才培養(yǎng)要求，《英語(yǔ)聽(tīng)力》課旨在培養(yǎng)學(xué)生出色的英語(yǔ)聽(tīng)力理解能力和流利的英語(yǔ)口頭表達(dá)與交際能力，并使學(xué)生達(dá)到如下課程學(xué)習(xí)目標(biāo)：①能識(shí)詞辯音和正確理解詞語(yǔ)及句子的能力;②能聽(tīng)懂并獲取所需正確的重要信息的能力;③學(xué)會(huì)對(duì)所聽(tīng)文本信息進(jìn)行歸納、分析、推理和判斷的能力;④具備模仿使用所聽(tīng)過(guò)的語(yǔ)言創(chuàng)造性地表達(dá)思想、真情實(shí)感的能力;⑤具有較強(qiáng)的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和突出的跨文化口頭交際能力。該課程的教學(xué)目的是在訓(xùn)練基本語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)技能的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)和人生的理解，以此發(fā)揮專業(yè)英語(yǔ)課程的潛在價(jià)值導(dǎo)向作用?！队⒄Z(yǔ)聽(tīng)力》課程存在內(nèi)在的思想教育因素，在該課程教學(xué)中滲透德育目的具有很大的優(yōu)勢(shì)和可行性，可以作為思政教學(xué)改革專業(yè)課試點(diǎn)課程。

二、英語(yǔ)聽(tīng)力課程建設(shè)的探索與實(shí)踐

《英語(yǔ)聽(tīng)力》課教學(xué)堅(jiān)持以二語(yǔ)習(xí)得研究的最新理論成果“續(xù)論”為指導(dǎo)，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新聽(tīng)力課教學(xué)模式、方式、手段、內(nèi)容等。通過(guò)近兩年聽(tīng)力課教學(xué)改革與創(chuàng)新實(shí)踐的探索，聽(tīng)力教學(xué)已形成了如下特色與亮點(diǎn)：

1.“英語(yǔ)聽(tīng)力”課程教學(xué)內(nèi)容更新。英語(yǔ)聽(tīng)力課程教材主要采用張民倫編著的《英語(yǔ)聽(tīng)力教程》（第三版）。課堂教學(xué)時(shí)長(zhǎng)一共四個(gè)學(xué)期，每學(xué)期32學(xué)時(shí)。第一學(xué)期主要對(duì)簡(jiǎn)單語(yǔ)言信息做出判斷和分析，包括數(shù)詞、簡(jiǎn)單句、短對(duì)話的訓(xùn)練。教學(xué)活動(dòng)組織以意義為驅(qū)動(dòng)：圍繞聽(tīng)力內(nèi)容開(kāi)展活動(dòng)，如聽(tīng)前讀圖、聽(tīng)前討論、仿說(shuō)，會(huì)話表演。第二學(xué)期主要針對(duì)聽(tīng)懂簡(jiǎn)短對(duì)話、理解大意、抓住關(guān)鍵詞和具體細(xì)節(jié)信息。教學(xué)方法聽(tīng)說(shuō)法與交際法相融合：填空、判斷、思維導(dǎo)圖、角色扮演等多項(xiàng)活動(dòng)交替使用。第三學(xué)期初步學(xué)習(xí)歸納大意、聽(tīng)對(duì)話、短文和講座的大綱，推測(cè)文章中心思想、領(lǐng)會(huì)說(shuō)話者態(tài)度。教學(xué)活動(dòng)組織堅(jiān)持以聽(tīng)促說(shuō)，聽(tīng)后續(xù)說(shuō)/寫、視后續(xù)說(shuō)瀉。第四學(xué)期訓(xùn)練快速辨別長(zhǎng)篇文章中的關(guān)鍵詞、歸納大意，列提綱，概述文章和記錄要點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)組織繼續(xù)堅(jiān)持以聽(tīng)促說(shuō)：聽(tīng)后續(xù)說(shuō)瀉、視后續(xù)說(shuō)/寫。

2.“英語(yǔ)聽(tīng)力”課程資源庫(kù)建設(shè)。英語(yǔ)聽(tīng)力課程教師團(tuán)隊(duì)利用多媒體和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，拓展“課程思政”教學(xué)資源，豐富“課程思政”教學(xué)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)室資源庫(kù)配備豐富的擴(kuò)充性聽(tīng)力資源：影視節(jié)目、新聞報(bào)道、Ted演講及試題庫(kù)等。作為聽(tīng)力課堂的延伸與拓展，學(xué)校英語(yǔ)調(diào)頻臺(tái)在不同時(shí)段播出各類英語(yǔ)節(jié)目及聽(tīng)力訓(xùn)練項(xiàng)目，有助于學(xué)生強(qiáng)化語(yǔ)言技能，擴(kuò)充知識(shí)，提升語(yǔ)言交際能力和應(yīng)用能力。

3."英語(yǔ)聽(tīng)力”一流課程建設(shè)。圍繞“金課”“兩性一度”的金課建設(shè)要求，英語(yǔ)聽(tīng)力課程教師團(tuán)隊(duì)積極申報(bào)各級(jí)一流課程建設(shè)項(xiàng)目，已獲批市級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目“‘以聽(tīng)促說(shuō)理念在專業(yè)核心技能課《英語(yǔ)口語(yǔ)》課程建設(shè)中的應(yīng)用與研究”、校級(jí)教改重點(diǎn)項(xiàng)目“英語(yǔ)專業(yè)（幼教方向）課程思政教育改革探索—以《英語(yǔ)聽(tīng)力》為例”，已申報(bào)校級(jí)一流課程“英語(yǔ)聽(tīng)力”

4.“英語(yǔ)聽(tīng)力”課程師資隊(duì)伍建設(shè)。英語(yǔ)專業(yè)教師雖然不是專業(yè)的思想政治教育工作者，亦應(yīng)肩負(fù)“傳道”之責(zé)，以立德樹(shù)人為己任。英語(yǔ)專業(yè)教師要有“課程思政”自覺(jué)、文化傳播自覺(jué)，不斷深化教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段改革，提升“課程思政”意識(shí)、“課程思政”能力，探索出一條符合本校校情的基于“課程思政”的英語(yǔ)專業(yè)課程思政教學(xué)模式，使專業(yè)課程與思想政治教育同向同行，最大限度地發(fā)揮課程協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)全程育人和全方位育人，推動(dòng)課程教學(xué)改革，全面提高英語(yǔ)專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量。

三、“英語(yǔ)聽(tīng)力”課程建設(shè)規(guī)劃

1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，著力打造一支高水平的師資隊(duì)伍。師資隊(duì)伍建設(shè)的具體舉措為：①加大人才引進(jìn)力度，改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu);②引培結(jié)合，鼓勵(lì)在崗定向自修提高為主;③定期安排教師去企業(yè)、學(xué)校掛職鍛煉，以提升教師的專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)泊選派骨干教師外出聽(tīng)課進(jìn)修或參加學(xué)術(shù)研討會(huì)，以擴(kuò)大教師的學(xué)術(shù)視野;⑤推選教師參加各級(jí)各類教學(xué)大賽，以提高教師的業(yè)務(wù)教學(xué)水平。

2.強(qiáng)化“思政+”概念，大膽創(chuàng)新教學(xué)模式。聽(tīng)力課程的教學(xué)空間和時(shí)間應(yīng)從傳統(tǒng)的課堂擴(kuò)展到課前和課后，形成一個(gè)完整的環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)模式，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。大力使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，使“思政+”的教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)更具直觀性和生動(dòng)性。

3.加大資源科建設(shè)，充分利用移動(dòng)電子檔案資源。實(shí)現(xiàn)移動(dòng)設(shè)備在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下通過(guò)操作網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)工具激活課堂，拓展教學(xué)空間，跨越時(shí)間教與學(xué)，形成教學(xué)全過(guò)程的電子檔案。為學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)資源的交互提供充分的技術(shù)環(huán)境，不間斷地保存學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果，創(chuàng)造學(xué)習(xí)資源的存儲(chǔ)和轉(zhuǎn)換空間。

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作者簡(jiǎn)介

祝鈺（1982.08-），漢族，湖北黃岡人，碩士，副教授，主要研究方向：外語(yǔ)教學(xué)、跨文化交際。

本文為武漢市屬高校教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目“‘以聽(tīng)促說(shuō)理念在專業(yè)核心技能課《英語(yǔ)口語(yǔ)》課程建設(shè)中的應(yīng)用與研究”（項(xiàng)目編號(hào)20180529）和武漢生物工程學(xué)院校級(jí)教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目“英語(yǔ)專業(yè)（幼教方向）課程思政教育改革探索——以《英語(yǔ)聽(tīng)力》為例”（項(xiàng)目編號(hào)2019KCSZ04）的階段性研究成果。