閆彩虹

摘 要：新時(shí)期，在幼兒科學(xué)小實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂，教師要通過有效的教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)水平。為了有效培養(yǎng)幼兒科學(xué)意識(shí)，要重視加強(qiáng)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，通過有效的教學(xué)分析，在科學(xué)小實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，通過各種實(shí)驗(yàn)材料的合理投放能夠提高幼兒學(xué)習(xí)興趣，利于培養(yǎng)幼兒實(shí)踐能力，基于此，本文將深入工作實(shí)際，對(duì)其進(jìn)行幾點(diǎn)有效闡述。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué) 實(shí)驗(yàn)材料投放 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G614 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）11-0003-01

在幼兒科學(xué)教學(xué)課堂，有效的材料投放提高了幼兒學(xué)習(xí)積極性，也利于教學(xué)活動(dòng)有效開展，為了進(jìn)一步分析，本文結(jié)合幼兒教學(xué)實(shí)踐，提出了實(shí)驗(yàn)材料合理投放的實(shí)踐對(duì)策。

1.材料的投放必須緊扣具體目標(biāo)

合理進(jìn)行“科學(xué)小實(shí)驗(yàn)”活動(dòng)有助于培養(yǎng)幼兒的思維創(chuàng)造能力與動(dòng)手能力。因此，相關(guān)人員應(yīng)當(dāng)重視幼兒科學(xué)小實(shí)驗(yàn)中各種實(shí)驗(yàn)材料的投放問題，首先，材料的投放應(yīng)當(dāng)與具體實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)緊密結(jié)合。由于幼兒的各方面能力尚未發(fā)育完善，因此其往往不能夠注意到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后的本質(zhì)原因，因此，材料的投放應(yīng)當(dāng)以無剩余為基本原則。

例如，在進(jìn)行“沉與浮”的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)過程中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)提供與實(shí)驗(yàn)概念有關(guān)的材料，例如一盆水、一些小石子、鐵釘和幾片塑料片等較為簡單的材料，且實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)明確。這種合理有效的材料投放有助于讓幼兒通過觀察材料即明確實(shí)驗(yàn)的目的，從而從最基礎(chǔ)的內(nèi)容開始了解科學(xué)概念，有助于自身科學(xué)探索素養(yǎng)的訓(xùn)練。

2.材料的投放必須具有易理解性

由于幼兒的理解能力受到年齡等因素的限制，因此，幼兒教師在進(jìn)行科學(xué)小實(shí)驗(yàn)材料投放時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意其易理解性與可操作性。合適的實(shí)驗(yàn)材料能夠緊密聯(lián)系幼兒實(shí)際生活，從而使其調(diào)動(dòng)腦海中相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，更好地完成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。與此同時(shí)，實(shí)驗(yàn)材料應(yīng)當(dāng)選擇幼兒在生活中常見的事物，并以此吸引幼兒的注意力，同時(shí)也便于其對(duì)相關(guān)科學(xué)知識(shí)的理解。

例如，在幼兒園“自然角”的設(shè)計(jì)過程中，教師可以通過放置土豆幼苗、小魚、打算幼苗等動(dòng)植物，讓幼兒通過觀察感受到動(dòng)植物的生長發(fā)育過程，從而對(duì)自然科學(xué)與生命科學(xué)內(nèi)容具有較為直接的理解。這種生活中常見的材料具有充分的易理解性，有助于幼兒對(duì)生活中易于忽略的變化過程產(chǎn)生濃厚興趣。

3.材料的投放應(yīng)突出操作性

與此同時(shí)，具備一定操作性的實(shí)驗(yàn)材料，能夠培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力。由于幼兒的思維習(xí)慣以直覺行動(dòng)思維為主，因此其在動(dòng)手操作的過程中，注意力往往高度集中。因此，為防止幼兒在操作時(shí)出現(xiàn)注意分散的情況，幼兒教師應(yīng)當(dāng)以讓尤為培養(yǎng)操作技能、思維方式與探索能力為目標(biāo)，選擇操作性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)材料。

例如，在“認(rèn)識(shí)自己的小腳”的科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，幼兒教師可以讓幼兒脫去鞋襪，親自在硬、軟、粗糙、光滑的平地上行走，抑或用手摸一摸自己的腳，或者聞一聞，再沾上顏料在白紙上走一走。這種操作性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)過程有助于讓幼兒感受到自己有趣的小腳，從而提升參與實(shí)驗(yàn)的積極性與主動(dòng)性。

4.材料的投放必須充足

充足的材料投放有助于減少幼兒在等待過程中浪費(fèi)的時(shí)間，以確保其注意力和思維在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中的高度集中。因此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)為幼兒的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)提供足夠的材料支持，以避免幼兒出現(xiàn)爭搶等行為，可以有效保證幼兒安全。

例如，在進(jìn)行“調(diào)味師”的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)過程中，幼兒教師倘若只為幼兒提供勺子等工具，但沒有為每人提供糖、醬油、醋和鹽等用品，幼兒往往會(huì)將公用的材料占為己有，從而出現(xiàn)爭搶等行為，同時(shí)會(huì)將四種調(diào)味品混在一起，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。此時(shí)，幼兒教師應(yīng)當(dāng)將幼兒的注意力從爭搶轉(zhuǎn)移到調(diào)味上，為幼兒每人提供一份調(diào)味品，以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行；又如，在進(jìn)行“有趣的玻璃片”的小實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以為每一位幼兒準(zhǔn)備一份包括凹、凸、平三片玻璃的實(shí)驗(yàn)材料，從而讓幼兒將注意力集中于實(shí)驗(yàn)過程。

5.材料在投放時(shí)要有層次性和遞進(jìn)性

除此之外，幼兒教師在投放科學(xué)小實(shí)驗(yàn)材料時(shí)應(yīng)當(dāng)注重層次性與遞進(jìn)性。不同的幼兒由于在認(rèn)知規(guī)律、思維發(fā)展等方面存在著一定差異，因此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)充分尊重其這一差異，尊重每一位幼兒的自主選擇，盡力引導(dǎo)幼兒進(jìn)行積極的實(shí)驗(yàn)探索。這種措施有利于幼兒在今后學(xué)習(xí)過程中良好思維習(xí)慣與探索能力的養(yǎng)成。因此，對(duì)于同一種科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，幼兒教師可以投放不同的實(shí)驗(yàn)材料、提供不同的活動(dòng)方式，讓幼兒依據(jù)自己的喜好與思維，選擇合適自身發(fā)展的材料組合。

例如，在進(jìn)行“‘稱的概念”的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以投放電子秤、秤桿、天平秤以及待稱量的物體等，讓幼兒首先學(xué)會(huì)如何稱量，其次再學(xué)習(xí)如何用不同的稱量工具進(jìn)行稱量。這種具有一定層次性和遞進(jìn)性的材料投放方式，有助于幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

總之，隨著幼兒科學(xué)教學(xué)水平的不斷提高，為了構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，教師應(yīng)該提高對(duì)于實(shí)驗(yàn)材料投放的認(rèn)識(shí)，要積極進(jìn)行實(shí)際分析，從而才能提高教學(xué)有效性，進(jìn)一步為幼兒未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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