林小紅

摘 要：英語作為當今世界范圍內(nèi)應用最為廣泛的一門語言，也是教育體系中是一門非常重要的課程。在英語教學中，對于構(gòu)成英語的三大要素的學習，是提高學生英語教學和英語教學質(zhì)量的關鍵。這三大要素分別是：語音、語法和詞匯。其中，詞匯是人們運用語言表達思想和情感的重要基礎，也是學習英語過程中，全面提高聽、說、讀、寫能力的重要基礎。在新課標的指導下，要學好英語單詞，提高英教學質(zhì)量，必須要在傳統(tǒng)教學的基礎上對教學模式進行有效的改進和創(chuàng)新，充分運用情景的優(yōu)勢作用開展教學活動，幫助學生增強對單英的記憶和運用能力，從而有效提高英語教學水平，提高學生的英語運用能力。本文對新課標下單詞情景化教學研究展開詳細的討論，并結(jié)合我國英語教學的發(fā)展現(xiàn)狀，提出可靠的建議。

關鍵字：新課標;單詞;情景化教學

詞匯是構(gòu)成英語的關鍵要素，而單組則是構(gòu)建成詞匯的關鍵要素。由此可見，學好單詞是學習英語的重要基石，是基礎中的基礎。而要學好單詞，提高學生效率和質(zhì)量，正確的學習方法是必不可少的。掌握正確的學習方法，能夠達到事半功倍的教學，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)提高教學質(zhì)量和學習成績的作用，還能夠有效減輕學生的學習負擔，降低學習英語的難度，有效高學生的英語水平。而要掌握學習單詞的正確方法，就不能忽視情景化教學的重要作用。對情景化教學方法的應用，是我國教育改革以及對現(xiàn)代化教育理論的重要實踐，也是實現(xiàn)新課標教育目標和要求的重要措施，對推進我國教育發(fā)展建設，具有極為重要的價值和意義。

一、運用情景化教學調(diào)動學生學習興趣

興趣對學生具有巨大的激勵作用，因此在新課標中也提出了要在教學中注意培養(yǎng)學生的學習興趣。而在運用情景化教學提高學生對單記的記憶和掌握水平時，也需要注意培養(yǎng)學生對學習單詞的興趣，從而有效調(diào)動學生的積極性和主觀能動性，使學生能夠更加積極主動的參與到教學中來，主動學習單詞從而達到良好的學習效果。

首先，教師要營造一個輕松的教學氛圍的情景，利用學生感興趣的活動或小游戲等等，可以將其改編成英語情景短劇，既能夠減輕學生的學習壓力，緩解緊張情況，也能夠有效調(diào)動學生的學習興趣，強化單詞記憶，從而為教學工作的開展做好鋪墊。

其次，營造情景化教學要擅于運用身邊的教材，結(jié)合教材內(nèi)容，可以讓學生進行分組學習，通過角色扮演的方式進行對話，從而提高學生對單詞的掌握能力，還能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，在主觀上愿意積極主動的參與教學和學習單詞。

再次，教師必須要創(chuàng)新教學手段或方法，例如將單詞改編成歌曲、順口溜等等，有效增強學生對單詞的記憶，從而提高單詞教學質(zhì)量。

最后，要對課后作業(yè)進行有效的優(yōu)化，結(jié)合學生在學習單詞過程中的實際水平和個體化差異，對作業(yè)進行科學合理的設計，達到良好的鞏固啟發(fā)作用。

二、運用情景化教學突破語音壁壘

在進行單詞的教學和學習過程中，語音一項非常重要的影響因素。良好的語音對學生記單詞能夠起到積極的促進作用，但錯誤的語音才會對學生造成誤導，導致其記錯單詞。

所有的英語單詞地，形、音、義相結(jié)合而產(chǎn)生的，所謂形就是指單詞的書寫形式;而音就是指單詞的發(fā)音;而義則是指單詞的含義。將三者有機結(jié)合起來，以音辨形，以形帶義，使三個構(gòu)成一個牢固的整體，從而幫助學生牢固的記住單詞，減輕學習和記憶英語單詞的難度[1]。

要突破語音對學習單詞的限制，一方面可以多聽英文歌曲或觀看英語影視劇，從而增強語感，牢記英文單詞的語音語調(diào)，進而實現(xiàn)對單詞的牢固記憶。另一方面，要牢記英語的國際音標，包括字母發(fā)音和字母組合發(fā)音等等，掌握單詞的發(fā)音規(guī)律，從而幫助學生有效記憶單詞。

在課堂教學中，教師可以將拼寫與發(fā)音結(jié)合起來，帶動學生一起邊拼寫邊發(fā)音，將音、動、思進行有機結(jié)合，從而有效提高學生對音詞的記憶力。

三、運用情景化教學實現(xiàn)詞塊引領

所謂詞塊，一般就是指出現(xiàn)頻率較高的單詞結(jié)構(gòu)，或者是具有較為固定的形式或意義的單詞結(jié)構(gòu)。符合詞塊要求的除了單詞之外，還可能是固定短詞或慣用詞等等。詞塊將語法、語義和語境融入為一體，在學習英語的過程中，掌握詞塊是提高英語詞匯學習效率和質(zhì)量的重要方法。通過詞塊，能夠有效提高短時記憶效率，擴大信息容量，同時還能夠?qū)崿F(xiàn)流利和準確的運用英語進行表達的效果。通過實踐證明，詞塊對提高單詞學習效率和質(zhì)量，具有重要的促進作用。因此，在情景教學中，教師要高度重視對詞塊的運用，有效提高學生的單詞記憶能力。

四、運用情景化教學循環(huán)記憶單詞

在學習英語單詞的過程中，形成記憶循環(huán)對牢固掌握英語單詞具有非常重要的作用。特別是在英語大環(huán)境不理想的農(nóng)村學校中，利用記憶循環(huán)是一種有效學習和掌握英語單詞的方法。教師在設計情景教學的過程中，可以引入記憶循環(huán)的方式，例如進行單詞接龍游戲等等，幫助學生循環(huán)記憶單詞，有夠鞏固對已學過的單詞的記憶，有效防止學生發(fā)生學過就忘的問題，進而不斷提高對單詞的記憶和掌握量，最終使量變達到質(zhì)量，顯著提高學生的英語水平[2]。

結(jié)束語：英語教學不僅僅是讓學生掌握一門語言工具，對學生語言素質(zhì)的提升也具有非常重要的作用。當今社會經(jīng)濟全球化發(fā)展程度越來越高，國與國之間的經(jīng)濟文化交流也越來越頻繁，這就需要大量的英語人才。因此，運用情景教學方法幫助學生牢固掌握英語單詞，提高英語水平，不僅對學生個人的發(fā)展具有重要影響，同時也為我國社會經(jīng)濟發(fā)展建設，奠定了重要的人才基礎，其現(xiàn)實意義極為深遠。

參考文獻

[1]陳伴嬌.基于學科核心素養(yǎng)小學英語故事教學例析[J].中外交流，2019，（5）：376-377.

[2]劉金平.情景教學法在高中英語教學中的應用[J].英語畫刊（高級版），2018，（33）：49.