摘 要：當(dāng)今社會(huì)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)不斷更新進(jìn)步，現(xiàn)代教育技術(shù)也隨之改變，傳統(tǒng)的教育方法和模式無(wú)法再滿足人們個(gè)性化和深入學(xué)習(xí)的需要。MOOC平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生，給大學(xué)的體育教育注入了更多的活力，構(gòu)建體育慕課變成完善高校體育教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀的一大機(jī)遇。本文主要使用文獻(xiàn)資料法、對(duì)比分析法等方法，基于Mini- MOOC的背景下對(duì)高校體育教育新模式進(jìn)行探究，尋找兩者更好的結(jié)合點(diǎn)，盡可能發(fā)揮Mini-MOOC在大學(xué)體育教育中的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：MOOC;Mini-MOOC;教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G80-3 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 ：A ? ? 文章編號(hào)：1002-7475（2019）11-028-01

當(dāng)前高校的主要體育教學(xué)目標(biāo)是希望學(xué)生通過(guò)體育學(xué)習(xí)了解最為基礎(chǔ)的體育知識(shí)，提升運(yùn)動(dòng)的能力，形成科學(xué)的鍛煉形式和鍛煉頻率。隨著國(guó)家對(duì)素質(zhì)教育的不斷深入，全體學(xué)生的綜合化發(fā)展已成為各高校的重大追求，國(guó)家在教育方面傾注的資金投入也越來(lái)越多，加之高校也意識(shí)到體育的重要性，我國(guó)高校的體育教學(xué)發(fā)展得到了大幅的提升，但同時(shí)有許多問(wèn)題依舊存在。本文將Mini-MOOC作為支撐探究大學(xué)體育教育的新模式，為體育教育更好地服務(wù)。

1 Mini-MOOC

Mini-MOOC 是由美國(guó)北德克薩斯大學(xué)斯貝克特2012年提出的，Mini-MOOC 即小規(guī)模的在線開(kāi)放課程，課程內(nèi)容材料是開(kāi)放的，但是只有注冊(cè)的小規(guī)模用戶才能進(jìn)行會(huì)話交流，不過(guò)仍然是免費(fèi)的。MOOC的規(guī)模之大在于他對(duì)參加的人群沒(méi)有具體的要求和限制，可能有幾十萬(wàn)甚至幾百萬(wàn)的學(xué)生同時(shí)在線進(jìn)行學(xué)習(xí)，MOOC 課程的學(xué)生來(lái)自世界的各個(gè)地方，不同的人進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的也各不相同。而Mini-MOOC的學(xué)生群體一般都是特定的，教授的內(nèi)容也與課堂安排的聯(lián)系比較緊密，Mini-MOOC所期待實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)和效果都比較具體有指向性。

2高校傳統(tǒng)體育教學(xué)模式

我國(guó)現(xiàn)行的體育教學(xué)模式各有不同又相互聯(lián)系，各地各高校都根據(jù)不同的具體情況進(jìn)行教學(xué)。教育部頒發(fā)的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出教育目標(biāo)分層化、教材多樣化、課程開(kāi)發(fā)主體多元化、教育評(píng)價(jià)理性化，并明確提出應(yīng)針對(duì)各校實(shí)際情況編制學(xué)校課程教學(xué)方案以及結(jié)合各地實(shí)際情況制定地方課程方案。根據(jù)教育部頒布的綱領(lǐng)文件，根據(jù)各高校所處的不同階段的地域需要以及教研水平，形成不同的體育教學(xué)模式。

3開(kāi)設(shè)體育Mini-MOOC課程的影響因素分析

老師在教學(xué)過(guò)程中具有舉足輕重的位置，Mini-MOOC的出現(xiàn)給高校教師也帶來(lái)了巨大的沖擊，教師的思維和觀念在很大程度上也影響了他們對(duì)新事物的了解和接受程度，很容易出現(xiàn)兩個(gè)極端的表現(xiàn)。教師只有從調(diào)整心態(tài)開(kāi)始，才能正確地認(rèn)識(shí)Mini-MOOC，再到運(yùn)用。

4 Mini-MOOC背景下高校體育教學(xué)新模式的探索

基于Mini-MOOC的高校體育教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備階段對(duì)整個(gè)課程來(lái)說(shuō)也是尤為重要的，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中占據(jù)了一定的地位，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行必要的分析是實(shí)施教學(xué)內(nèi)容前很重要的一步。

體育是大學(xué)生的必修課，而讓學(xué)生自己對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行選修則是必修下的人性化考慮。學(xué)生步入大學(xué)，一般的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目大家在以前都有過(guò)或多或少的接觸，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行選修，有利于學(xué)生通過(guò)體育學(xué)習(xí)來(lái)豐富大學(xué)生活。了解更多體育方面的知識(shí)，掌握不同的技能，可以根據(jù)興趣選擇科目，也可以選擇并不擅長(zhǎng)但想嘗試的體育項(xiàng)目，還可以通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)增加人際的交往能力，體驗(yàn)不同的情感變化學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒。教學(xué)的內(nèi)容既包括技能的學(xué)習(xí)還有理論方面知識(shí)的教學(xué)，幫助學(xué)生全方面地提升，因?yàn)镸ini-MOOC時(shí)長(zhǎng)較短，所選擇的內(nèi)容為課程的中心，重難點(diǎn)的教學(xué)需要著重了解。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)還可制定相關(guān)的小測(cè)驗(yàn)，限定時(shí)間進(jìn)行檢測(cè)。

MOOC的相關(guān)平臺(tái)眾多，但其中我們選取了相對(duì)利用較便捷的微信公眾號(hào)的教學(xué)視頻進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，手機(jī)電腦的普及，網(wǎng)絡(luò)的利用使Mini-MOOC的推廣和學(xué)習(xí)成為可能。微信的相關(guān)公眾號(hào)都值得借鑒，他們的視頻時(shí)長(zhǎng)控制在10分鐘以內(nèi)，通過(guò)教師示范講解動(dòng)作，與學(xué)生的配合更能體現(xiàn)出動(dòng)作的重難點(diǎn)，一般學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中會(huì)暴露出易錯(cuò)易混淆的地方，而有的視頻課程則是教授一段內(nèi)容，學(xué)生可以反復(fù)觀看每一個(gè)動(dòng)作每一個(gè)節(jié)點(diǎn)，也會(huì)有著重的講解，連貫性較強(qiáng)。

Mini-MOOC 的視頻制作是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在前期的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)確定好內(nèi)容之后進(jìn)行視頻的錄制，利用攝影機(jī)、普通的手機(jī)和一些教學(xué)的媒介來(lái)錄制，每段視頻時(shí)長(zhǎng)保證在幾分鐘，講解幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，視頻的錄制完成后經(jīng)過(guò)一定的編輯與壓縮便可生成完整的視頻課程。將視頻發(fā)送在自己的微信公眾號(hào)平臺(tái)上，學(xué)生首先在微信中關(guān)注相對(duì)應(yīng)的公眾號(hào)，便可以通過(guò)公眾號(hào)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

高校體育教學(xué)新模式下學(xué)生體育課程的評(píng)價(jià)體系也有了很大的不同，傳統(tǒng)體系只看重最后測(cè)試時(shí)的表現(xiàn)，基于Mini-MOOC背景下的考評(píng)體系應(yīng)該兼顧教育者和受教育者這兩個(gè)主體，課前學(xué)生對(duì)基本的理論進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成理論知識(shí)測(cè)試后教師可以對(duì)學(xué)生有一個(gè)評(píng)價(jià)，課中學(xué)生的參與度、配合程度、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)態(tài)度都可成為教師評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，課后運(yùn)用微信平臺(tái)進(jìn)行討論和溝通，可以上傳自己課后的練習(xí)視頻，小組進(jìn)行互評(píng)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行打分，按照比例形成最后的分?jǐn)?shù)，這樣能夠最大程度地幫助學(xué)生進(jìn)步。

5結(jié)論

Mini-MOOC的出現(xiàn)是基于互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展以及在傳統(tǒng)教學(xué)觀念不斷更新的基礎(chǔ)下對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新，在日常教育教學(xué)的進(jìn)程中可與傳統(tǒng)的教學(xué)模式形成很好的相互補(bǔ)充。雖然Mini-MOOC在高校教學(xué)中運(yùn)用得比較廣泛，但在體育教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用還不太完善，教學(xué)的設(shè)計(jì)、師生的互動(dòng)等都需要進(jìn)一步改善。

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作者簡(jiǎn)介：

郭琦（1995.12.25—），女，漢族，皖，研究生在讀，體育教育訓(xùn)練學(xué)體操方向。