陳志文

【摘要】 ?初中生物教學(xué)工作中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常重要的組成部分。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以讓學(xué)生對(duì)生物知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更好地了解，并掌握生物實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)能力。教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況選擇正確的教學(xué)方式，提高教學(xué)工作效果。本文對(duì)如何有效提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作有效性進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】 ?生物學(xué)實(shí)驗(yàn) 初中 策略

【中圖分類號(hào)】 ?G633.91 ?? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）12-164-01

為了有效提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性，教師可以通過(guò)小組合作的方式開(kāi)展教學(xué)，利用多媒體為學(xué)生進(jìn)行直觀展示，使學(xué)生能夠?qū)ι镏R(shí)點(diǎn)進(jìn)行更好地了解。通過(guò)實(shí)際操作，使學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的積累，使學(xué)生能夠更加快速地提高自身能力。

一、同伴互助，提高教學(xué)有效性

合作教學(xué)法的有效應(yīng)用可以通過(guò)小組成員間的彼此幫助提高教學(xué)工作效率，使學(xué)生在合作的過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)深入研究。學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的每一個(gè)學(xué)生都要有自己的任務(wù)，當(dāng)完成了一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)之后便可以在小組內(nèi)部對(duì)相關(guān)的結(jié)果以及過(guò)程展開(kāi)討論。以班級(jí)為單位的教學(xué)制度仍然是現(xiàn)代中國(guó)教育中的主要教學(xué)方式，每個(gè)班級(jí)當(dāng)中都有很多學(xué)生，在開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師無(wú)法做到對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行兼顧。因此，通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，可以將學(xué)生集中到更小的范圍當(dāng)中，使教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更好地指導(dǎo)，學(xué)生也能夠?qū)?shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行更加深入地探究。

例如，開(kāi)展觀察種子結(jié)構(gòu)的生物試驗(yàn)時(shí)，教師便可以先為學(xué)生準(zhǔn)備好工具與材料，之后開(kāi)展小組實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中教師要給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)，讓學(xué)生敢于實(shí)驗(yàn)和思考。學(xué)習(xí)大豆結(jié)構(gòu)的過(guò)程中，有些學(xué)生會(huì)將大豆種子的培根錯(cuò)誤地認(rèn)作是胚芽，對(duì)于玉米的胚芽與培根也無(wú)法進(jìn)行準(zhǔn)確地區(qū)分。這些物質(zhì)的顏色與胚乳相似性較大，同時(shí)體積卻相對(duì)較小，對(duì)于學(xué)生的準(zhǔn)確觀察造成了較大的一定的難度，辨識(shí)起來(lái)也有一定的困難。教師無(wú)法為學(xué)生提供形象地展示，無(wú)法使學(xué)生進(jìn)行更加直觀地觀察。因此，教師可以利用小組合作的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行更好地指導(dǎo)。先進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的講解，再?gòu)拿總€(gè)小組當(dāng)中選出代表，教師通過(guò)圖片為其進(jìn)行講解，使其能夠在回到小組當(dāng)中后充當(dāng)小教師的角色，向其他學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，與其他人一起研究種子結(jié)構(gòu)。教師在這一過(guò)程中進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。

二、實(shí)際操作 解決認(rèn)知難題

“做中學(xué)”是陶行知教育理論當(dāng)中非常重要的一個(gè)核心，其對(duì)實(shí)踐給予了充分的重視，要在實(shí)踐當(dāng)中積累經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)這些經(jīng)驗(yàn)更好地對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行理解。當(dāng)前的教育工作中，學(xué)生能夠從教師身上得到非常多的間接性經(jīng)驗(yàn)，但是卻缺少自我的直接性經(jīng)驗(yàn)。教師可以通過(guò)“做中學(xué)”的方式開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效理解，從而對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行更好地理解。

例如，在講解如何使用顯微鏡時(shí)，教師便可以先為學(xué)生進(jìn)行顯微鏡結(jié)構(gòu)的講解，讓學(xué)生對(duì)顯微鏡的基礎(chǔ)使用方式記性了解。再讓學(xué)生以小組的形式對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)討論。如：如果圖像沒(méi)有出現(xiàn)在視野中央，而是出現(xiàn)在了左下方，那么應(yīng)當(dāng)進(jìn)行怎樣的調(diào)整才能夠讓其回到中央位置？有些學(xué)生自然會(huì)認(rèn)為要向著右上方進(jìn)行移動(dòng)，這種方式無(wú)疑是錯(cuò)誤的。教師對(duì)于學(xué)生的這種想法不要給予任何的意見(jiàn)，要讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作，在實(shí)踐的過(guò)程中去驗(yàn)證自己的想法。學(xué)生在這樣的模式下進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，將會(huì)對(duì)顯微鏡的操作留下更加深刻的印象。

三、開(kāi)展多媒體教學(xué)

感性認(rèn)知是學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)理解的主要認(rèn)知方式，在觀察的過(guò)程中學(xué)生將會(huì)更好地理解知識(shí)點(diǎn)，并且形成更加深刻的印象，從而逐漸將知識(shí)點(diǎn)從感性向著理性的認(rèn)知方式上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。初中生的形象思維是其思考事物的主要方式，而他們的抽象思維相對(duì)較弱，這樣的思維方式并不利于學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。缺少抽象思維的學(xué)生無(wú)法快速將知識(shí)點(diǎn)理解的透徹，無(wú)法將自己的實(shí)際認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)與教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效結(jié)合。因此，教師要加強(qiáng)在課堂教學(xué)中的形象展示，將知識(shí)點(diǎn)以具象化的方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠通過(guò)直接性的觀察更好地掌握知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。多媒體教學(xué)便是非常有效的一種教學(xué)方式，通過(guò)圖片和影音資料的展示，學(xué)生將會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更好地理解。

例如，學(xué)習(xí)心臟相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生們?cè)谡莆招呐K結(jié)構(gòu)時(shí)會(huì)出現(xiàn)一定的問(wèn)題。有些學(xué)生會(huì)認(rèn)為心臟當(dāng)中的心房與心室之間彼此互通，血液在進(jìn)入心臟之后能夠在心房與心室之間進(jìn)行流動(dòng)。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤想法，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)的方式為學(xué)生進(jìn)行直觀展示，讓學(xué)生通過(guò)心臟工作的三維動(dòng)畫(huà)進(jìn)行直觀了解。在學(xué)生觀看的過(guò)程中教師進(jìn)行針對(duì)性講解，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到心臟的正確工作方式，使學(xué)生能夠?qū)π呐K的結(jié)構(gòu)進(jìn)行更好地把握。

結(jié)束語(yǔ)

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中，教師要以科學(xué)、合理的方式對(duì)學(xué)生展開(kāi)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)ι飳?shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，使學(xué)生能夠認(rèn)真對(duì)待并主動(dòng)投入到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。小組合作的學(xué)習(xí)模式可以讓學(xué)生在合作的過(guò)程中對(duì)生物知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更好地了解。多媒體教學(xué)能夠以更加直觀的方式將知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)到學(xué)生的面前，使學(xué)生理解的更加透徹。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]趙小艷，王威.淺談提升初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略——以北師大版義務(wù)教育生物學(xué)七年級(jí)教科書(shū)為例[J].中學(xué)生物學(xué).2014（23）：45-47.

[2]張利君.吸引教育在初中生物學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].中學(xué)生物教學(xué).2015（30）：78-79.