詹雪麗

作文教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，目前小學(xué)作文教學(xué)依然存在學(xué)生興趣不高、作文素材積累意識(shí)不強(qiáng)、教師寫(xiě)作指導(dǎo)不夠完善、評(píng)價(jià)方式有所欠缺等問(wèn)題。教師要了解作文教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，采取科學(xué)的教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生走上快樂(lè)寫(xiě)作的道路。

一、激發(fā)興趣，讀寫(xiě)結(jié)合

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)是相輔相成的，學(xué)生的閱讀能力提高了，閱讀量增加了，寫(xiě)作水平自然會(huì)提高。所以教師想要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，可以從引導(dǎo)學(xué)生閱讀入手，思考如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。想要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師就要充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，為學(xué)生篩選閱讀素材。

除此之外，教師還要應(yīng)用一些創(chuàng)新性、多樣化的教學(xué)手段吸引學(xué)生的目光。比如，在開(kāi)展家庭親情一類(lèi)主題的作文教學(xué)中，教師可以多為學(xué)生設(shè)置一些生活化情境，讓學(xué)生們明白生活中處處是可寫(xiě)之物，處處有可記之事。教師可以設(shè)置一個(gè)主題引發(fā)學(xué)生交流，如“媽媽的一天”，學(xué)生們七嘴八舌地交流，有的說(shuō)“媽媽會(huì)給我洗衣服”、有的說(shuō)“媽媽下班后要去買(mǎi)菜給我做飯吃”、“媽媽要幫我檢查作業(yè)？”等等，教師接著詢(xún)問(wèn)：“那為了不讓媽媽辛苦，你們有什么可以為她做的呢？”這種對(duì)生活情境的創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生們深刻體會(huì)母親操勞一天的辛苦，進(jìn)而有感而發(fā)，將之寫(xiě)進(jìn)作文中。這種教學(xué)活動(dòng)一方面可以誘發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣;另一方面還能告訴學(xué)生要善于觀察生活，生活中的每個(gè)平凡人物，每件不起眼的小事都是值得思考和探究的。

二、讀寫(xiě)結(jié)合，積累素材

學(xué)生在面對(duì)寫(xiě)作時(shí)常常感到無(wú)話可說(shuō)，其實(shí)這暴露出小學(xué)作文教學(xué)一個(gè)很大的問(wèn)題，那就是沒(méi)有注重幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材。

寫(xiě)作素材除了在生活中積累，就是在閱讀中積累。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的精髓就在于閱讀，只有讀才會(huì)有感，只有感才會(huì)去說(shuō)去寫(xiě)。所以教師一方面要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生多多觀察生活中的小事，另一方面也要幫助學(xué)生培養(yǎng)熱愛(ài)閱讀、重視積累的習(xí)慣。

面對(duì)日常生活，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“生活是寫(xiě)作巨大的素材寶庫(kù)”，在信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，可以有意識(shí)地關(guān)注社會(huì)新聞、網(wǎng)絡(luò)媒體的熱點(diǎn)信息，從浩如煙海的信息資源中篩選自己感興趣的內(nèi)容，然后對(duì)這部分內(nèi)容展開(kāi)深入的研究，將積極向上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作素材，遠(yuǎn)離消極有害的內(nèi)容。這種篩選信息和細(xì)致觀察的能力在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代對(duì)學(xué)生們的發(fā)展來(lái)說(shuō)是十分有利的。

面對(duì)豐富的閱讀素材，教師要幫助學(xué)生從各式各樣的書(shū)籍和讀物中篩選，為學(xué)生們挑選一些與他們的年齡和心理特點(diǎn)相適應(yīng)的作品，這樣更容易引發(fā)學(xué)生感情與文章的共鳴，從而吸引學(xué)生堅(jiān)持閱讀。同時(shí)，教師也要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生完成“略讀”、“細(xì)讀”和“精讀”的過(guò)程，并在“精讀”過(guò)程中記錄筆記，背誦精華段落，提高語(yǔ)言素養(yǎng)，真正做到讀寫(xiě)結(jié)合，將閱讀中的經(jīng)典素材運(yùn)用到寫(xiě)作當(dāng)中，真正將之內(nèi)化為寫(xiě)作能力的一部分。

三、二次修改，反復(fù)批閱

寫(xiě)作的另一個(gè)方面內(nèi)容就是要重視修改。教師一定要重視學(xué)生對(duì)作文的二次修改，如同做一道計(jì)算題，學(xué)生有一個(gè)步驟做錯(cuò)了，教師給他指點(diǎn)出來(lái)，他知道了但是沒(méi)有改，那么必然的，他在做同一類(lèi)型的題目的時(shí)候，對(duì)的部分依然是對(duì)的，錯(cuò)的部分依然是錯(cuò)的。作文也一樣，如果說(shuō)一篇優(yōu)美的文章一部分是“讀”出來(lái)的，那么另一部分一定是“改”出來(lái)的，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，修改作文這部分更是關(guān)鍵所在。

教師要在教學(xué)過(guò)程中不斷反思和總結(jié)，是否監(jiān)督并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了作文的二次修改？在學(xué)生二次修改之后，我們是否緊跟著給出了合理的評(píng)價(jià)和建議？許多教師在實(shí)際工作并沒(méi)有重視幫助學(xué)生修改作文這一步，大多數(shù)都是引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)完作文，批閱出成績(jī)，發(fā)放給學(xué)生就結(jié)束了。其實(shí)這樣虎頭蛇尾的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高并沒(méi)有益處。我們可以讓學(xué)生少寫(xiě)幾篇文章，但一定要對(duì)寫(xiě)過(guò)的文章一遍又一遍地修改，讓寫(xiě)過(guò)的文章變成優(yōu)秀的習(xí)作，這比讓學(xué)生圖快圖多地開(kāi)展寫(xiě)作練習(xí)要有效得多。教師要在每次修改學(xué)生的作文時(shí)寫(xiě)好修改意見(jiàn)，并且利用課余時(shí)間一對(duì)一地找學(xué)生探討其作文的亮點(diǎn)和缺點(diǎn)。學(xué)生將修改過(guò)后的文章呈遞給教師時(shí)，我們還要詳細(xì)地批閱，再次給學(xué)生提出對(duì)于修改內(nèi)容的意見(jiàn)，當(dāng)然后面幾次修改就不必找學(xué)生一對(duì)一的探析，但還是要寫(xiě)出相關(guān)的修改意見(jiàn)。這對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的進(jìn)步是十分重要的。

結(jié)語(yǔ)：針對(duì)目前小學(xué)作文教學(xué)存在的問(wèn)題，教師應(yīng)該不斷地從實(shí)踐教學(xué)中深刻反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和更新，從激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作和閱讀興趣做起，引導(dǎo)學(xué)生逐漸積累生活中和閱讀中的寫(xiě)作素材。教師還要認(rèn)真批閱學(xué)生的作文，幫助他們有效地完成二次修改，從而為學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。