王袁

摘 要：隨著人們思想觀念的不斷更新，英語(yǔ)的重要性逐漸被人們認(rèn)識(shí)到。但是，由于學(xué)生對(duì)歐美一些以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家的思想文化了解不夠多，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)背景沒(méi)有深入的探討。因此學(xué)生在小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，總會(huì)出現(xiàn)一些困難。這些困難如果沒(méi)有得到有效的解決，就會(huì)讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不斷降低，甚至對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生一種厭煩心理，這對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是十分不利的。要想真正地培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，詞匯是不可缺少的一部分。學(xué)生只有掌握了大量的基礎(chǔ)詞匯，才能夠正確理解句子成分和語(yǔ)法內(nèi)容，才能夠在以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中游刃有余。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；詞匯教學(xué)

引言：

英語(yǔ)詞匯在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中是十分重要的，學(xué)生如果能夠在小學(xué)階段掌握大量基礎(chǔ)性詞匯，那么在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)很容易體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。但是，由于學(xué)生接觸英語(yǔ)的時(shí)間很短，詞匯量積累也較少，沒(méi)有打下良好的基礎(chǔ)，這就很容易讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。因此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師一定要注意讓學(xué)生在課堂上多積累詞匯，只有詞匯的積累達(dá)到一定程度，學(xué)生才能夠?qū)φZ(yǔ)法和句子有更深入的學(xué)習(xí)，在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師究竟應(yīng)該以何種辦法來(lái)促進(jìn)小學(xué)生詞匯量的積累呢？接下來(lái)，我將以個(gè)人的多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)如何組織小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)進(jìn)行探討。

一、小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題

在目前階段，小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在著許多的問(wèn)題。首先，教師課堂教學(xué)模式過(guò)于單一，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高。在小學(xué)階段的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師多以單純的講授法為主，在講單詞的時(shí)候，首先自己帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行單詞的朗讀，然后讓同學(xué)們自行朗讀，在句子的教學(xué)過(guò)程中單純地依賴(lài)書(shū)本，只要求學(xué)生對(duì)書(shū)本中的句子有所掌握，很少會(huì)讓學(xué)生自行創(chuàng)造句子。固然這種教學(xué)方式能夠很大程度地完成課堂教學(xué)的內(nèi)容，但是對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力方面的幫助并不明顯。長(zhǎng)此以往，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的厭煩心理，阻礙學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。其次，在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差。由于小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)科目的了解相對(duì)較少，學(xué)生英語(yǔ)的基礎(chǔ)并不過(guò)關(guān)，詞匯量的掌握也嚴(yán)重不足，這就導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中存在許多困難。

二、如何正確地組織小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的，只有掌握了詞匯的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能在以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中更加的輕松。針對(duì)上述提到的問(wèn)題，對(duì)于如何正確組織小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)，我個(gè)人有以下幾方面的理解。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，以生活為基礎(chǔ)組織課堂教學(xué)

首先，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要注意情景的創(chuàng)設(shè)什么是情景的創(chuàng)設(shè)呢？情景的創(chuàng)設(shè)就是教師在具體的詞匯講授過(guò)程中改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式，將詞匯融入到具體的句子或情境中，實(shí)現(xiàn)詞匯的整合，讓學(xué)生能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)習(xí)得更多的英語(yǔ)詞匯。通常來(lái)說(shuō)，對(duì)于這個(gè)情景，我們要以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，只有這樣才能夠?qū)⒄n堂教學(xué)與學(xué)生生活結(jié)合起來(lái)，才能夠讓學(xué)生在課堂上更有效地進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)。如果教師創(chuàng)設(shè)的情境與學(xué)生生活相去甚遠(yuǎn)，那么便很難讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，就會(huì)失去情境式教學(xué)的真實(shí)意義。在小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)的詞匯講解過(guò)程中，教師就可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：本周日，李華將在家里舉辦一個(gè)生日晚會(huì)，李華要根據(jù)大家的愛(ài)好來(lái)準(zhǔn)備食物，那么大家都喜歡什么食物呢？進(jìn)而提出問(wèn)題：What kind of food do you like？接著，可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，用英語(yǔ)說(shuō)出他們所喜歡的食物，如果有一定的困難，也可以用漢語(yǔ)來(lái)表達(dá)。最后，教師可以嘗試著將本節(jié)課的單詞引入到這個(gè)情境中，教師可以說(shuō)：I like to eat cheese and apples.這樣就將“奶酪”這個(gè)單詞引入到了情境中。

（二）實(shí)現(xiàn)單詞教學(xué)的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)

除了創(chuàng)設(shè)情境，教師也應(yīng)該將小學(xué)階段學(xué)生要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)詞匯進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的整合，在詞匯的整合過(guò)程中，教師可以將同一類(lèi)詞、近義詞、反義詞分別整合，這樣把單詞分為許多個(gè)模塊，能夠讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的記憶，實(shí)現(xiàn)高效化的課堂教學(xué)。教師可以把表示動(dòng)物的一類(lèi)詞匯集中起來(lái)，如：bird，pig，monkey，cat等等；把表示食物的詞匯集中起來(lái)，如：coffee，juice，cheese，tea，sausage等等。在單詞整合的過(guò)程中，既讓學(xué)生對(duì)本階段要掌握的詞匯有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，也能夠讓學(xué)生在固定的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的詞匯，從而提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

（三）讀音與詞義的結(jié)合

除了上述的兩種方法，教師也可以在現(xiàn)代化教學(xué)工具不斷發(fā)展的今天，有效地利用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)的組織。教師可以提前在備課過(guò)程中把一些有關(guān)本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的詞匯的短片或動(dòng)畫(huà)展示給同學(xué)們，讓同學(xué)們?cè)谛蕾p的過(guò)程中進(jìn)行模仿，從而對(duì)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)總體的感知。同時(shí)，通過(guò)短片或動(dòng)畫(huà)中人物對(duì)詞匯的朗讀以及字幕也能夠加深學(xué)生的記憶效果。此外，現(xiàn)代多媒體的教學(xué)方式，能夠有效地增加學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中感受到快樂(lè)，真正地做到寓教于樂(lè)。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)在小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中是十分重要的，只有掌握大量的詞匯才能讓學(xué)生對(duì)句子和語(yǔ)法的理解更加深入，如果詞匯的學(xué)習(xí)不過(guò)關(guān)，那么其他的一切都是空談。因此，教師在小學(xué)英語(yǔ)詞匯課堂教學(xué)過(guò)程中一定要注意采用系統(tǒng)的方法，對(duì)此會(huì)進(jìn)行整合，同時(shí)不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中感受到快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

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