何斐

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，英語教學(xué)的教學(xué)模式和方法也在逐漸改善與優(yōu)化。高效的教學(xué)模式可以有效地提高教學(xué)效率，并且能夠促使學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)過程中。而分組合作教學(xué)法是一種利用小組的方式來進行學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)方法，不但可以有效地加強學(xué)生的團隊協(xié)作能力，并且在不斷的實踐過程中不斷提高學(xué)生的英語溝通能力。

關(guān)鍵詞：分組合作教學(xué)；初中英語；聽說課堂

引言：

英語作為國際通用語言，如今在人們的生活中也得到了廣泛的運用。優(yōu)秀的英語成績以及英語口語能力也是如今在各大企業(yè)應(yīng)聘的競爭手段之一。流暢的英語表達能力也是自身的英語水平最好的展現(xiàn)方式。而在英語教學(xué)過程中，進行有效的聽說教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生英語接聽能力和表達能力的有效方法。

一、分組合作教學(xué)聽力練習(xí)

在初中英語課堂教學(xué)過程中，對學(xué)生的聽力教學(xué)主要是為了讓學(xué)生了解英語的發(fā)音、音調(diào)、語言組織等表述方式，以此來提高學(xué)生對于英語的聽力能力和表述能力等。在傳統(tǒng)的英語聽力教學(xué)過程中，老師們通常都是利用一些聽力例題來培養(yǎng)學(xué)生的英語聽力能力，不過這種方式的題型較為單調(diào)，一般只有選擇題和填空題兩種題型。而一味地做題也不利于學(xué)生的英語交流能力，同時在學(xué)生聽力方面也無法起到明顯的效果，甚至?xí)寣W(xué)生感覺到課堂的枯燥乏味，從而降低對英語學(xué)習(xí)的興趣，所以，相比之下分組合作教學(xué)法在聽力教學(xué)中的優(yōu)勢便體現(xiàn)了出來。利用分組合作教學(xué)法來開展聽力教學(xué)時，老師要合理的把控聽力材料內(nèi)容的難度，并且將其作為小組的共同任務(wù)，在任務(wù)發(fā)布完畢后，先是讓學(xué)生進行試聽，在試聽過程中不能看聽力資料，試聽時，每個小組組員都要將自己所聽到的單詞、語句等進行記錄，并在試聽結(jié)束后小組內(nèi)交流和共享試聽階段的單詞記錄，并交流聽力的方法，以小組交流的方式加強學(xué)生之間的團隊意識，使其在合作中進步。利用分組合作教學(xué)法可以有效地提高學(xué)生的聽力水平，并且激發(fā)其聽力興趣，進而使之后的英語學(xué)習(xí)更加流暢與高效。

二、分組合作教學(xué)溝通練習(xí)

分組合作溝通練習(xí)是利用聽力練習(xí)和聽力資料來進行溝通交流的一種教學(xué)方式。分組合作溝通練習(xí)指的是老師提出一個英語問題，先是讓小組中各個組員們進行交流和討論，通過結(jié)合討論的結(jié)果來制定一系列交流對話，之后在課堂上進行交流對話演示。因為學(xué)生們已經(jīng)具備了一些英語的聽力和組句能力，所以分組合作溝通練習(xí)不但是加強學(xué)生語言組織能力和詞匯量、表述能力等綜合水平的一種手段，同時也是利用小組合作完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)其合作精神的一種方式。利用溝通練習(xí)可以讓所有學(xué)生都能夠參加到英語學(xué)習(xí)過程中，針對一些平時不敢運用英語來交流的學(xué)生，也可以通過這種方式讓他們敢于在課堂中充分運用英語來進行溝通和討論。通過分組合作教學(xué)法的運用，使得英語課堂的氛圍變得更加富有活力，并且有效地提高聽說教學(xué)的效率，進而提高全班學(xué)生的英語聽說能力。

三、運用分組合作教學(xué)法的要點

（一）合理設(shè)計任務(wù)

在初中英語聽說課堂中，開展合作教學(xué)時，要將學(xué)生作為教學(xué)主體，以團隊合作為途徑，以聽說練習(xí)和共同學(xué)習(xí)為任務(wù)。而英語聽說學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計的可行性也直接決定了學(xué)生的英語聽說學(xué)習(xí)效率，所以合理有效地聽說任務(wù)設(shè)計是分組合作教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。

比如，在進行八年級上冊《Unit1 How often do you exercise》過程中，老師可以通過開展小游戲的方法來引導(dǎo)學(xué)生進行知識的統(tǒng)一和鞏固，并且提高學(xué)生對其的興趣。先是提出問題“What do you usually do on weekends？”你周末都在干什么？并且引導(dǎo)學(xué)生回答“I usually play soccer”我周末一般去踢足球。之后引導(dǎo)學(xué)生編寫一些小卡片，卡片中要寫上一些動詞，比如go shopping、read book、go swimming等。之后老師在開展小游戲時，可以進行相關(guān)的拓展將學(xué)生們寫的小卡片收上來，并隨機抽取一張，比如“I usually go shopping on weekends”那么老師接下來便讓所有寫到該卡片內(nèi)容的學(xué)生們?yōu)橐唤M進行討論“What did you buy for shopping？”那么購物的時候都買了些什么呢？或是“What swimming facilities do you have in the swimming pool”游泳館里都有哪些游泳設(shè)施呢？之后便讓學(xué)生進行小組交流。

（二）合理分配時間

分組合作教學(xué)法的運用需要對課堂時間進行的合理分配，以此來達到教學(xué)課程和實踐課程合理配置的目標(biāo)和效果，同時避免課堂時間浪費的現(xiàn)象。通常情況下，初中英語聽說課堂時間約為40分鐘左右，而聽力練習(xí)的時間長度大約為10分鐘左右為宜，之后聽力材料演練最好保持在15分鐘左右，之后剩余課堂時間來開展分組合作溝通練習(xí)。合理的劃分課堂時間，可以有效地提高教學(xué)效率，使英語聽說教學(xué)能夠更加順利地開展。

結(jié)束語：

綜上所述，英語聽說課堂中合理地運用分組合作教學(xué)法，科學(xué)有效的進行小組人員配置、過程指導(dǎo)、時間分配等，并利用團隊合作的方式來進行聽力練習(xí)、交流練習(xí)等。讓學(xué)生在實踐過程中來開口對話，加強其英語語言組織能力和表達能力，促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)熱情，更好地投入到學(xué)習(xí)中。

參考文獻：

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[2]陸玉芬.關(guān)于初中英語聽說課有效性提高的研究[J].中國校外教育，2017（34）：83-84.