卓嘎

摘 要：班級是學校開展教育教學工作的基層組織，而班主任是班級管理的主要負責人。班主任是最終貫徹教育方針以及促進學生全方面發(fā)展的核心力量。小學班主任應該基于社會對于小學生的發(fā)展要求，開展科學合理的班級管理工作。本文主要闡述立德樹人背景下小學班主任工作存在的主要問題以及解決對策。

關鍵詞：小學;班主任;立德樹人

1 立德樹人背景下小學班主任工作存在的主要問題

1.1師生交流不充分

不少小學教育班主任有著較長的教學生涯，他們的教學思維仍然保留著過去老舊的傳統(tǒng)觀念。他們將課本中的知識擺在第一位，同時認為師生間的關系應該心存敬重，保持一定的距離感。這樣可以使得老師在學生面前具有威信，讓學生懷有敬畏感。這種氛圍中，對于學生德育教育工作很難有效的推進下去。學生自己的內(nèi)心想法無法及時的被老師知道，學生在學習和生活中出現(xiàn)的諸多問題無法得到有效的解決。

1.2缺乏對學生綜合素養(yǎng)的認識

小學教育教育理念更加偏重于學生考試分數(shù)的高低，班主任會認為只有那些成績差的同學存在心理問題，下意識覺得成績優(yōu)秀的同學都屬于內(nèi)心積極向上的學生。這樣小學教育班主任在進行情感教育工作時，容易產(chǎn)生區(qū)別對待，只對學習成績差的同學進行教育。這樣的偏見理念下，這些學生產(chǎn)生了自卑心理，認為自己總是不如其他同學優(yōu)秀，有著嚴重的心理壓力。甚至，有的成績不好的同學所幸自暴自棄，造成無法挽回的后果。

1.3學生積極性與創(chuàng)造性受到嚴重束縛

小學教育在管理過程中，通常會制定非常相應的規(guī)章制度?；谶@些規(guī)章制度，班主任會在班級中設立各項規(guī)矩。雖然原本的出發(fā)點是好，可是在具體實行過程中容易過于嚴格，導致學生的積極性與創(chuàng)造性受到束縛。班主任作為班級里的管理者，制定課堂上的規(guī)章制度是必要的，可幫助減少相關問題的發(fā)生，但不應寄全部的希望在這些規(guī)則上。

2 立德樹人背景下小學班主任工作的開展策略

2.1制定科學合理的班規(guī)班紀

班主任需要在開學后較快的制定好相對完整科學完整，且具有可操作性的班級管理制度。在合理的班級制度中，學生能夠更加正常的進行學習和生活。但是，教師需要切忌采取過于嚴厲的管理方式，從而嚴重打擊學生的學習積極性。在班級制度制定好后，需要積極向學生公布，同時聽取學生的意見。班主任可以采取多樣性的學習活動，讓班級班規(guī)能夠牢記在學生心中。

2.2積極關心學生生活健康

現(xiàn)在的學生，很大程度已經(jīng)有了自己的思維理念和情感方式，班主任要尊重他們的態(tài)度，深入的了解到學生怎么想，怎么做。因此，教師在每天早上需定期了解學生生活健康與情感變化。老師也可以更加細致的了解學生對于知識的掌握程度，做好更加的合理的教學安排。在這種交流中，要給學生樹立榜樣，讓班級能夠凝聚較好的學習氣氛。班主任應積極了解班級學生的心理問題，讓學生有正確的價值取向。教學方式要與時俱進，不斷創(chuàng)新，以學生喜聞樂見的方式開展心理健康教育。同時，具體工作不能總是停留在理論層面，要將思想落實到具體的教學中，積極引導學生主動自覺地向優(yōu)秀同學學習。

2.3轉變教師形象，積極引導溝通

首先班主任需改變刻板形象。在師生相處過程中，班主任占主導地位，學生是這一過程的主體，班主任應該明白學生是教育教學的中心。當教師與學生相處時，需將脫掉自己的權威帽子，努力打開學生的心。在課堂學習中，教師要給學生一個能夠相對自由發(fā)表言論的空間，給學生的能夠發(fā)揮自我的空間。學生根據(jù)課堂上所學的到內(nèi)容，結合自己在生活中的經(jīng)歷，達到與實際相結合的效果。班主任在定期進行學習評價后，需要及時和學生進行溝通交流。關注學生在工作過程中的需求，同時督促他們及時修正自身的不良之處，加強學習的發(fā)展。在課堂上學生有了思想的自由，學習氣氛就會更加的活躍，從而更加有效構建和諧的師生關系。

2.4創(chuàng)新發(fā)展家長座談會

在傳統(tǒng)的家長座談會中，幾乎都是班主任在臺上單方面講，而學生家長一味的成為聽眾，整個座談會幾乎成為班主任的總結報告會。要想讓班主任與家長形成緊密的溝通，就需要讓家長主動參與到座談會的溝通中，形成一種雙向的交流。學?？梢曰诩议L委員會，從而充分發(fā)揮家長的多方面作用。在日常有效收集班級學生的真實情況，在家長座談會上充分反應當下學生的問題與需求。班主任也可以定期開展家庭教育等類似的競賽，不僅能夠普及家庭教育知識，更能引導家長科學靠站教育策略，提升教學質量。

3 結語

總而言之，班主任不僅要做好在課堂上的教書工作，育人也是一項關鍵內(nèi)容。班主任應讓學生有積極向上的學習態(tài)度，讓他們在多方面均衡發(fā)展。基于小學生的心理特點，充分思考當下班級管理的不足之處，提升有效的解決措施。小學教育班主任需立足實際情況，及時解決學生在學習、生活中的相關問題，提供輕松和諧的學習環(huán)境。把握時代主題，挖掘自身獨特的校園文化，從而更好的在小學學生管理中構建良好的師生關系。

參考文獻

[1]賈洋堂;《小學班主任教學》2017年3月，陜西教育出版社出版;

[2]邢海濤，楊君賢;《淺談班主任教學》，中國教育學刊雜志，2016年06期;

[3]宋慶國，董彩霞;《小學班主任教學評價》，小學教學參考，2018年5期。