摘 要：山東版一年級道德與法治教材，遵循《義務教育品德與生活課程標準（2011年版）》的要求，融入了社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命傳統(tǒng)教育等內(nèi)容，并突出法治教育相關(guān)內(nèi)容。本教材落實了“三經(jīng)、四緯、四場域”的課程框架。課堂教學中要實施“生活化教學策略”：走近生活，體驗生活；走近生活，拓展教材；走近生活，創(chuàng)設(shè)情境；走近生活，設(shè)計活動。

關(guān)鍵詞：道德與法治；生活化教學策略

2016年9月，我們使用了山東人民出版社的一年級道德與法治教材，本教材是在全面修訂新課標和不斷深入課程改革中產(chǎn)生的。一年來，我認真學習教材，不斷研究教法，初步理解了教材的編寫意圖，現(xiàn)將自己的點滴體會呈現(xiàn)給大家，敬請大家批評指正。

一、教材特點

（一）課程框架：三經(jīng)、四緯、四場域

山東版一年級道德與法治教材，按照《義務教育品德與生活課程標準（2011年版）》的要求，融入了社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命傳統(tǒng)教育等內(nèi)容，并突出法治教育相關(guān)內(nèi)容。教材遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，以兒童生活為基礎(chǔ)，利用典型案例，創(chuàng)設(shè)具體情境，落實了課程標準精神，堅持生活邏輯與科學邏輯相統(tǒng)一，立足于兒童視角和問題導向，突出生活性、開放性、活動性的課程性質(zhì)，進行深入淺出的道德的、科學的、生活的、法律的啟蒙教育，在促進學生良好品德形成的同時，培養(yǎng)學生基于生活的法律意識、公民意識，培養(yǎng)學生良好的生活習慣和能力。

山東版一年級道德與法治落實了“三經(jīng)、四緯、四場域”的課程框架。三經(jīng)，即：自我，社會，自然。四緯，即：健康、安全地生活，愉快、積極地生活，負責任、有愛心地生活，動腦筋、有創(chuàng)意地生活。四場域，即：與兒童發(fā)生密切聯(lián)系的家庭、學校、自然、社會四大生活場域。

（二）德育內(nèi)涵：滲透了社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和法治意識教育

1.突出社會主義核心價值觀的培育。新教材將社會主義核心價值觀內(nèi)容有機滲透在活動主題中。社會主義核心價值觀內(nèi)容：富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善。體現(xiàn)的課文有：《家是愛的港灣》《和諧一家人》《多彩的課外活動》《快樂的一天》《我是小學生啦》《校園真美麗》《上課真高興》《老師您真好》，等等。

2.突出優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)。新教材精選了很多經(jīng)典古詩文、經(jīng)典故事、名人名言、謎語、氣象諺語等。如：《弟子規(guī)》《四時田園雜興》《拉大鋸》《寒號鳥的故事》《李白的故事》《負荊請罪的故事》《左傳》“人誰無過？過而改，善莫大焉”等傳統(tǒng)經(jīng)典，將中華傳統(tǒng)美德中的“孝親、勤儉、自強、厚仁、貴和、好學”等等倫理觀念和行為規(guī)范有機融入教材，以“文”化“德”，使兒童的德性在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸潤中得到滋養(yǎng)。

3.突出法治意識教育的融入

《青少年法治教育大綱》提出的小學階段目標是，“著重普及憲法常識，養(yǎng)成守法意識和行為習慣，讓學生感知生活中的法、身邊的法，培育學生的國家觀念、規(guī)則意識、誠信觀念和遵紀守法的行為習慣”。從培養(yǎng)學生的法治意識和法治信仰的角度，不用“法制”用“法治”更為適切?！兜赖屡c法治》課程名稱符合唯物辯證法，有利于青少年成長，德潤心靈法護成長。

（三）營造兒童文化，增加兒童道德與法治學習、踐行的樂趣和成效

山東版一年級道德與法治教材增加了“微繪本”故事。配圖明快活潑，文字精練意明，突出童趣，啟迪智慧。例如：上冊課本中《安全上學去》《小馬虎種樹》。下冊課本中《寒號鳥的故事》《李白的故事》《負荊請罪的故事》，等等。

新教材增加了兒歌童謠和歌曲，便于兒童唱誦。例如：上冊課本中《上學不遲到》《我向國旗敬個禮》《小雪花》《堆雪人》《過年好》。下冊課本中P41《今日歌》《夏天到》，等等。

總之，山東人民出版社一年級道德與法治教材，既做到了整體思想的與時俱進，又做到了具體內(nèi)容的貼近生活，必將成為師生的好朋友。

二、教學建議——“生活化” 教學策略

《義務教育品德與生活課程標準（實驗稿）》指出，“品德與生活是以兒童生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好，樂于探究，熱愛生活的兒童為目標的綜合課程?！眱和返碌呐囵B(yǎng)離不開他們的生活，兒童的生活空間有多大，品德與生活的內(nèi)涵就有多大。

道德與法治課程中要采用“生活化”教學策略。所謂“生活化教學策略”，是指課程教學時以兒童現(xiàn)實生活為依據(jù)，緊密聯(lián)系兒童生活實際，間接地把生活材料引進課堂教學，充分利用生活元素和創(chuàng)設(shè)生活情境，使學生在有血有肉的感性材料中學習道德知識，熏陶道德情感，形成道德行為。

（一）走進生活，體驗生活

著名教育家陶行知說：“要把教育從鳥籠里解放出來……鳥的世界是樹林，教育的世界是整個社會生活?！钡赖屡c法治課程面向兒童的整個生活世界，道德寓于兒童生活的方方面面，真實鮮活的生活材料應是道德與法治課堂的“源頭活水”。如在教學《燕歸報春來》這一課時，我?guī)ьI(lǐng)學生親自到大自然中尋找春天，到校園里、到紅領(lǐng)巾勞動實踐基地去進行實踐活動。讓學生親自觀察春天、感受春天，通過學生自己觀察尋找、體驗感受，引導學生用自己喜歡的方式去和春天玩，在玩中感受到大自然的美，內(nèi)心深處就有了一種想去保護大自然的意識，同時也發(fā)增強了學生的想象力、創(chuàng)造力。

（二）走進生活，拓展教材

道德與法治課程是一門開放的、強調(diào)兒童個性、學校和地方特色的課程。在用好教科書的基礎(chǔ)上，教師要創(chuàng)造性地開發(fā)適宜學生的課程內(nèi)容，教學資源是具有多種多樣的，兒童生活中涉及的人和物、家庭、學校、社區(qū)、自然環(huán)境、人文景觀以及兒童自身的體驗、經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)等等，各種節(jié)目、文化活動、重大事件、民俗活動等等均可視為重要的課程資源，也就是說可從兒童生活的一切方面發(fā)掘出課程的寶貴資源，使課程教學內(nèi)容更能激起兒童學習興趣，符合兒童生活需要，讓兒童在“生活化”的教學實踐中獲得發(fā)展。

（三）走進生活，創(chuàng)設(shè)情境

課堂情境可以傳遞師生情感。教師在課堂教學中，要根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)道德情境，“曉之以理，動之以情”，讓學生在情感體驗中，激發(fā)情感，升華認識。如：在學習《五星紅旗升起來》一課時，我先播放《國歌》，出示國旗，播放升國旗的錄像短片，然后讓學生全體起立，面對投影展示出來的升國旗體驗，學生肅立，行注目禮，少先隊員行隊禮，再讓學生說說國旗的樣子、國旗的象征意義、升國旗的感受。學生在這樣的氛圍中，對國旗的熱愛之情定會油然而生。

（四）走進生活，設(shè)計活動

將課內(nèi)延伸到課外，將課內(nèi)活動拓展到課外活動中，形成德育活動的一體化，才能收到良好的教育效果。

在教學《多彩的課外活動》第二課時《活動有規(guī)則》后，為了讓學生真正知道在課間活動中不能玩哪些有危險和防礙他人的游戲，進行有益的課間活動，我充分與少先隊活動、班隊活動相結(jié)合，在課后設(shè)計了主題活動《課間十分鐘》?；顒幽繕耍?.在活動中，引導隊員懂得課間活動的安全知識，掌握基本的安全規(guī)則。 2.在體驗中，讓隊員感受到樹立規(guī)則、自我保護重要性，從而養(yǎng)成良好的行為習慣。3.通過活動，樹立隊員法治意識，為踐行社會主義主義核心價值觀堅定基礎(chǔ)。本次活動形式多樣，有訪談、情景劇、童謠、作品展示等。這樣一來學生在活動中體驗、感悟，學生的品格得到培養(yǎng)，情操得到陶冶，素養(yǎng)得到提高。

總之，要想真正教好道德與法治這門課程，教師要鉆研教材，創(chuàng)新教法，從教材中走來，到兒童生活中去，巧妙設(shè)計主題活動，激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生參與活動、體驗活動、提升感悟，以期達到道德素養(yǎng)提高之目標。

作者簡介：

常培忠，男，1968年1月出生。籍貫：山東省新泰市?，F(xiàn)在山東省新泰市新汶街道中心小學任教品德課，一級教師，主要從事小學品德課教學教研工作。