郝茜

摘 要：隨著新課程改革全面推進，更多教師開始關(guān)注如何提升教學(xué)實效性，以促進學(xué)生的全面發(fā)展問題。小學(xué)美術(shù)作為重要的藝術(shù)學(xué)科，也是實施美育的重要途徑。為此，教師需重視教學(xué)與生活的鏈接，促使學(xué)生感受生活、發(fā)現(xiàn)美術(shù)資源;將美術(shù)放置于生活背景下，使學(xué)生感受藝術(shù)的無處不在。從而，使學(xué)生成為生活中的有心人，善于發(fā)現(xiàn)、感受、體驗自然及生活中的別樣之美。基于此，筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐，立足于小學(xué)美術(shù)教學(xué)與生活的鏈接意義，展開對有效教學(xué)策略的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);美術(shù)教學(xué);鏈接生活

1、促進小學(xué)美術(shù)教學(xué)與生活的鏈接意義

為提升課堂教學(xué)效率，充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的育人價值，需重視教育與生活的鏈接，使美術(shù)與小學(xué)生的認知能力、思維能力、學(xué)習(xí)特點及創(chuàng)造力發(fā)展等相融合。讓自然資源、教學(xué)活動、生活體驗都化為寶貴的教學(xué)素材，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，增強其熟悉感，構(gòu)建活躍的美術(shù)教學(xué)氛圍，使學(xué)生在美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中變得更加投入、專注;促進學(xué)生個性發(fā)展，使其將內(nèi)心情感、所見所聞傾注于筆端，使其成為美術(shù)創(chuàng)作中的靈感。此外，這也將有助于放飛學(xué)生的想象力，釋放學(xué)生的天性，使其得到更多展示的空間與機會，促進師生、生生間的多邊互動，構(gòu)建高效課堂。從而創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)開展形式，培養(yǎng)小學(xué)生良好的美術(shù)素養(yǎng)。

2、促進小學(xué)美術(shù)教學(xué)與生活的鏈接策略

2.1創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

提出“生活即教育”理論的陶行知老先生曾說過：與其把學(xué)生當(dāng)天津鴨兒添入一些零碎知識，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏[1]。教師不僅要讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)知識，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生成為生活中的有心人，具有發(fā)現(xiàn)美、感受美的眼睛，在日常在周圍生活、學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)掘藝術(shù)元素。故此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要依據(jù)具體的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生身心特點和認知水平的教學(xué)情境。以便促進教學(xué)與生活的鏈接，讓學(xué)生真正體會到現(xiàn)實生活與美術(shù)創(chuàng)作的緊密聯(lián)系，讓課堂教學(xué)課堂氛圍變得更加溫馨、舒適、富有生活氣息。同時，情境的內(nèi)容和形式要貼近學(xué)生的生活，自然貼切，緊扣主題，營造一種民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分挖掘?qū)W生的潛力。

例如：在人教五年級上冊《色彩的和諧》教學(xué)中時，教師可以通過微課教學(xué)，讓學(xué)生以“業(yè)主”的身份觀看多套室內(nèi)設(shè)計方案，讓學(xué)生感受在裝修裝飾色調(diào)選擇中，鄰近色的融洽美，并可以游戲教學(xué)的方式，使學(xué)生掌握鄰近色的調(diào)配方法。同時，可以對比學(xué)習(xí)的方式，促進學(xué)生感受鄰近色、對比色之間的區(qū)別。這樣在接下來的教學(xué)活動中，學(xué)生才會全情投入。又例如：在小學(xué)美術(shù)的手工學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生因生活中缺乏實操經(jīng)驗，動手意識欠佳導(dǎo)致難以完成制作。這時教師就可以讓學(xué)生在課前仔細觀察課堂上將要制作的物品，將作品的外形、構(gòu)造等與生活中的某種事物相聯(lián)系，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種與生活相鏈接的體驗式教學(xué)氛圍，調(diào)動小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性。

2.2開展實踐活動，增加生活化體驗

生活是藝術(shù)創(chuàng)造的源泉，藝術(shù)源于生活又高于生活，藝術(shù)在日常生活中無處不在[2]。為激發(fā)學(xué)生對生活中藝術(shù)的具體感知，教師在推進美術(shù)教學(xué)與生活的鏈接時，組織豐富多彩的生活實踐活動，以此加強學(xué)生對現(xiàn)實世界中各類事物的感知。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中最有表現(xiàn)力的瞬間，積累生活經(jīng)驗并把其變成繪畫素材。一旦教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實際脫離，學(xué)生的創(chuàng)新能力、想象力就會被扼殺，學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)積極性和主動性也會大打折扣。

因此，教師在開展教學(xué)活動時要引領(lǐng)學(xué)生走進生活，增加學(xué)生的生活體驗。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)描繪景物時，教師可以組織學(xué)生進行爬山、景點參觀、外出寫生等活動，引導(dǎo)學(xué)生對各個景點、事物進行細致的觀察和探究，讓學(xué)生通過親身實踐，嘗試獨立創(chuàng)作，這樣做不僅打破了固有的課堂教學(xué)模式，還增強了學(xué)生觀察生活、獨立思考的能力。

2.3立足熟悉的事物，調(diào)動內(nèi)心情感

為培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)素養(yǎng)，使學(xué)生用心感受生活，促進教學(xué)與生活的鏈接，教師在選取教學(xué)素材時，要注意把握學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)程度。并要選取恰當(dāng)?shù)臅r間出示生活化教學(xué)元素，這樣才能使學(xué)生具有熟悉感，促進教學(xué)與生活的融合。

例如：在《遠近的奧秘》教師可以出示大家在秋游、運動會等學(xué)習(xí)活動中拍攝的圖片資料，引發(fā)學(xué)生回憶、使其感受遠近距離是如何產(chǎn)生的，引導(dǎo)學(xué)生交流心得體會，再讓學(xué)生將印象最深刻的場景用繪畫的形式表現(xiàn)出來，使其將具有意義的活動、寫生出游的快樂表現(xiàn)出來，實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)與生活的鏈接?；蛘撸處熯€可以利用社會上的新聞事件或者網(wǎng)絡(luò)上的逸聞趣事激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。例如：在《尋找美的蹤跡》教學(xué)中，可聯(lián)系某地億年遺跡遭破壞，讓學(xué)生感受“巨蟒出山”這一大自然的神跡之美。在之后的繪畫學(xué)習(xí)或美術(shù)作品創(chuàng)作中，學(xué)生在深刻的情感催發(fā)下，才會將情感自然地流露在畫板上，不斷地創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。

2.4藝術(shù)源自生活，教學(xué)應(yīng)回歸生活

陶老先生有言“行是知之始，知是行之成”、“我們要活的書，不要死的書;要真的書，不要假的書;要動的書，不要靜的書;要用的書，不要讀的書?？偲饋碚f，我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書[3]”。培養(yǎng)學(xué)生持久的創(chuàng)作熱情和實踐興趣是教師進行美術(shù)教學(xué)活動的目的之一。教師要讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、靈活運用，從生活中學(xué)習(xí)美術(shù)知識，再把美術(shù)知識運用于生活，促進兩者的融匯貫通。

例如：可以讓學(xué)生為校園藝術(shù)節(jié)設(shè)計宣傳畫，在節(jié)日時布置教室，出黑板報，設(shè)計自己的房間等等。教師在教學(xué)活動中要尤其注意，美術(shù)教學(xué)是源于生活最后又要歸于生活的活動。

3、結(jié)語

總之，提升美術(shù)教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力、藝術(shù)素養(yǎng)并非一蹴而就的。作為小學(xué)美術(shù)教師，既應(yīng)重視發(fā)揮學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)主體地位，也應(yīng)促進教學(xué)與生活鏈接，使學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)美、感受美的眼睛，創(chuàng)造美的能力，向往美的意識，使其熱愛自然、擁抱生活。

參考文獻

[1]馬燕玲.提高審美情趣體味生活之美——建立小學(xué)美術(shù)教學(xué)與生活的鏈接[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（11）：6.

[2]趙熒.小學(xué)美術(shù)教學(xué)與生活的有效鏈接[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2018（11）：15.

[3]孫佳星.探析在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略[J].美術(shù)教育研究，2018（4）：25.